作為一線教師，職業生涯的成長大抵有兩條路徑：要么深耕細作走向卓越的專業教師，要么從事管理服務做一名優秀的教干。從教師轉型為教干，往往不會水到渠成，需不斷提升自我綜合素質、工作能力，升級行事思維，具備角色轉變必要的素養。

教干需要個人優秀，更需要依靠組織。“惟賢惟德，能服于人”，從教師轉型為教干，需要轉變思想，認清崗位職責，拓展自己的能力邊界，在持續修煉個人的專業能力和師德品格的基礎上，發揮好專業引領力和品德影響力，帶領相關科室和相關年級師生行穩致遠，避免陷入單純專業能力陷阱，不能自拔。比如，教務要做課堂改革、課程改革的引領，政務要做德育管理、心理健康教育等工作的引領。普通教師的工作關系相對簡單，而作為一名教干，更多的是上傳下達、左右協調、統籌兼顧。個別新教干把自己停留在教師角色上，喜歡各自為戰、單打獨斗，往往會因為自己力量弱小而窮于應付，工作局面打不開，耽誤了問題解決的最優時機。教干特別是新同志需要樹立組織意識，善于依靠組織力量和資源，形成助推問題解決和工作發展的合力。

教干需有經驗積累，更要依靠政策。一些教干在工作過程中，依然憑借工作經驗來想問題辦事情，缺少對相關政策法規的研究意識，這是很多人普遍存在的問題。使用舊方式做事，精力投入少見效快，但容易遺患。老辦法或許管用，但面臨的問題和角色都是不斷隨時代和事情演變發生變化的，既要自己處置，又需指導其他人來解決，僅憑經驗往往不夠用，這就需要依靠政策法規。在很多時機、很多場合，各級教育主管部門和學校都會宣傳學習一些重要講話精神和教育政策法律法規，目的是貫徹上級要求、統一思想，也是引導教干教師樹立政策意識的好時機。有了研究政策的意識，加強研究、加深理解、學會運用，為自己制定計劃、方案和制度等提供了理論和政策依據，工作起來就會有統一的標準和規矩，方向不會跑偏，落實比較順利。

教干需要堅持問題導向，更需要有預見能力。問題導向是推動工作的一個很好的技巧和方法，事前謀劃需考慮可能遇見的問題，達到最終目標需要克服可能碰到的困難。“凡事預則立，不預則廢”，一些教干在工作中窮于應付、忙碌疲憊，缺少“判別枝節、縱觀統籌、全局策劃”的能力。作為一名教干，對自己的業務應熟之又熟，對工作的周期應了如指掌，對負責的工作范圍內可能出現的問題能夠前瞻預判，做到好學深思、未雨綢繆、得心應手。總之，教干面對工作，能做到事前周全預判，事中處理起來才能自信從容，事后復盤就成為新一輪的進階。

教干需要管好一攤事兒，更需要合作協同。由于崗位分工不同，不同的人擔任不同的教干崗位，這些崗位本身既有不同的職責，同時也是學校集體的有機組成部分，這既要明確分工又要相互配合，要求教干提升必要的組織協調能力。在工作中，時常看到有個別學校的教干相互競爭、相互扯皮，缺少配合意識，以致一些工作落實難，讓其他教師無所適從，既影響到了各自職責的發揮，也阻礙了集體發展。其實，各科室、各崗位之間，無論是在內部處理教育教學業務，還是向外承接上級和社會的工作，保持并聯和串聯的關系十分必要：并聯就是百舸爭流、爭奇斗艷，串聯就是渾然一體、百花齊放；并聯需要分工明確、相互競爭，工作有效率，串聯需要相互協調、共同配合，集體有力量。

教干需要向上看，更要接地氣。教干群體正確、規范、迅捷的執行，對學校正常運轉和科學發展尤為重要。教干是業務和管理的骨干力量，是學校落實好立德樹人根本任務的中堅，執行力強則學校各項工作暢通無阻，執行力弱則會出現嚴重的“中梗阻”。毋庸置疑，教干需要有全局意識和比較高的站位，把自己的工作對標學校或者基層教育主管部門的要求，這需要眼睛向上看；同時，教干也是管理服務廣大師生和社會的骨干力量，一定程度上代表學校形象和集體標準，這就需要站在師生和社會立場上“兼聽則明”，作謀劃、想問題、抓落實，讓管理服務工作接地氣。教干處在基層教育主管部門、學校以及師生、社會各層面的中間位置，在思考謀劃工作時要站在全校乃至全區立場上，做到有方向有高度；在服務落實師生時要站在師生角度上，做到接地氣有溫度。

一名一線教師成長為教干需要堅持不懈地修煉，一名教干走向卓越更需要孜孜不倦地努力。教育主管部門和學校要關心支持教干的健康成長，教干自己應該在學習和工作中不斷反思總結、不斷復盤升級，在職業生涯中打造更好的自己，發揮好必要的人格魅力和引領示范作用，在服務學校和師生中發揮作用、貢獻力量。

（作者單位系山東省臨沂市蘭山區教育和體育局）

《中國教育報》2023年03月31日第9版