日前，清華大學正式啟動物理人才培養“攀登計劃”項目，選拔綜合素質優秀、物理天賦突出的中學生，通過設置“一人一策”的培養方案、本科與研究生專業課程的有機融合、進階式學術研究的無縫銜接，以期培養更多物理學及以物理學為基礎的高科技領域的一流創新人才。

“攀登計劃”著眼于基礎學科拔尖創新人才培養，一經推出就備受關注。一方面是因為其高起點、個性化、大師領銜、貫通式選育培養的創新機制；另一方面更重要的原因則在于，當前我國已進入到以創新驅動為引領的高質量發展新階段，對拔尖創新人才的需求比以往任何時期都更加緊迫、更加關鍵。拔尖創新人才處于人才金字塔的頂端，是引領科技創新與產業發展方向的“關鍵少數”，是可以在一個甚至多個領域引發巨變的“最強大腦”。面對世界科技前沿、國家經濟與社會發展、國際競爭的主戰場與新賽道，更加迫切需要原創性引領、基礎性突破、自主性創新，這對人才培養提出質的變化與挑戰。對此，黨的二十大報告首次提出，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才。其重要性、緊迫性、戰略性躍然紙上。

拔尖創新人才作為國家人才資源中最寶貴、最稀缺的資源，具有常人難以企及的天賦才能，又具有堅韌抗逆、喜歡挑戰、持之以恒的心理特質，雖在社會人群中占比極少，但卻代表著一個國家核心競爭力的極限高度。相較于一般性人才培養，拔尖創新人才培養在理念、制度、內容、方法與途徑上截然不同，是非常態的，不存在固定的培養模式，必須及早發現、精準施策、個性化培養。20世紀末以來，世界各主要國家高度重視拔尖創新人才的戰略價值，紛紛出臺專門培養計劃與人才新政，如美國的“美國競爭力計劃”、歐盟的“地平線2020”科研規劃、德國的“大學卓越計劃”、日本的“21世紀COE計劃”等，以加大拔尖創新人才的培養與引進力度，保持高層次優秀人才的競爭優勢。

黨的十八大以來，國家高度重視拔尖創新人才培養，深入實施了“中學生英才計劃”“強基計劃”“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”等一系列人才培養計劃。部分頂尖高校也紛紛出臺創新人才培養項目，如清華大學的“丘成桐數學科學領軍人才培養計劃”、北京大學的“數學英才班”、西湖大學的“創新班”等，在自主培養拔尖創新人才方面積累了豐富經驗。但是與發達國家多年來對拔尖創新人才的探索研究、籌劃部署與實踐推進相比，我國對拔尖創新人才的培養尚存在一定差距，在科學選拔、貫通銜接、系統培養、共育共享等方面還存在著不足，同時還受到急功近利、應試評價等因素的制約影響。因此，當下迫切需要打破桎梏，貫通銜接，加大自主培養力度，努力造就更多拔尖創新人才，著力形成科技競爭的人才高地與高峰優勢。

加強志趣引導，強化使命責任。立德樹人是教育的根本任務。拔尖創新人才培養首先要解決立德與方向的問題。“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，要讓優秀學生認識到自身天賦不僅是個人財富，更是整個國家與社會的財富。要積極引導學生將自身興趣、稟賦能力與國家社會發展的使命擔當結合起來，著眼于民族復興大任、聚焦國家經濟社會重大需要的學科領域，形成有遠大理想、勇于擔當、敢于創新、樂于奉獻的學術志趣與社會責任感。

一體化貫通，構建高水平拔尖創新人才培養體系。拔尖創新人才培養是一項系統工程，需要各個教育階段銜接貫通，需要科學素養、創新能力與人文素養的共同成長，需要發現、選拔、培育與評估的系統設計，需要學校、企業、科研院所的協同培養。要堅持系統性、協同性思維，發揮頂尖高校在基礎學科拔尖創新人才培養中的主力軍作用，創新評價選拔機制，深度推進大中小學在拔尖創新人才培養上的銜接溝通，積極構建大中小一體貫通、科教一體、政校企社協同共育拔尖創新人才的高水平培養體系。

加強組織保障，不斷優化拔尖創新人才成長環境。當今世界面臨百年未有之大變局，國際競爭日趨激烈，要充分認識到拔尖創新人才是中華民族偉大復興的戰略性人才力量。積極抓住拔尖創新人才培養的政策窗口期，加強黨的全面領導，籌建由教育、科技、財政、人力資源和社會保障等政府部門共同參與的領導小組，部署拔尖創新人才選拔與培養的“規劃表”和“路線圖”，統籌協調各級各類學校、科研院所、行業企業等主體的職責要求，不斷匯聚豐富資源，優化培養環境，著力推動一批又一批拔尖創新人才脫穎而出，為中華民族偉大復興提供源源不斷的人才支撐。

（作者系華東師范大學教育學系教授、博士生導師）

《中國教育報》2023年04月18日第2版