家訪是維系學校與家庭協同教育的重要橋梁。通過家訪，教師可以及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態，耐心傾聽家長對學校工作的反饋和建議。傳統意義的家訪雖然在家校共育上作用不小，但其形式較為單一，很多時候受時空等因素的束縛，容易錯過最佳教育時機。因此，可以構建更加立體化的家訪模式，用心用情深入推進家校合作，營造良好的教育氛圍。

線上家訪與線下家訪相結合。隨著現代網絡、通信技術的發展，教師不僅要走進學生家庭面對面交流，還可以借助微信、電話、電子郵件、視頻會議等現代化通信工具和手段，及時便捷地與家長溝通。線上家訪雖然時長相對較短，但可以常態化開展，有利于建立教師與家長之間的信任感。特別是教師和家長之間信息不對稱現象時有發生，線上家訪可以快速有效地解決這個問題。

全面關注與重點幫扶相結合。學校應立足以人為本、實事求是、注重實效的指導思想，借助“萬師訪萬家”等主題活動，以班級作業組為基本單位，由班主任根據學生情況進行人員分工，盡可能做到所有任課教師參與家訪，走進每一個家庭、走近每一個孩子。對于特殊群體學生（家庭經濟困難學生、單親家庭、留守子女等）和行為偏差生（學困生、有不良行為習慣的學生等），則要進行重點幫扶，加大家訪的頻次。通過電話家訪、入戶家訪與邀請家長來家長接待室相結合，準確掌握學生家庭的基本情況，了解他們在學習生活上的困難，以實現精準幫扶。

日常家訪與假期家訪相結合。學校要積極創新家訪形式，力求家訪活動的日常化。在校期間，可采取電話家訪、微信家訪或者邀請家長到家長接待室等形式。學生的成長沒有假期，很多學生在學校表現出來的問題，可能是在假期中出現的。因此，可以有針對性地利用寒暑假開展家訪活動，更好地實現學校教育與假期家庭教育無縫銜接，促進學校、家庭、社區教育力量的有機結合。

上門家訪與入校溝通相結合。上門家訪是比較有效的家訪方法，但也存在一些問題。例如，有些家長工作和生活比較忙碌或者家庭情況特殊，對教師上門家訪有所顧慮。因此，建立家長接待室很有必要，可以搭建家校溝通的又一座橋梁，使之成為傳統家訪的有益補充。家長接送孩子之余或方便之時，都可以與教師預約，使家校溝通形式更靈活。

單獨溝通與集中交流相結合。針對學生的不同問題，家訪也要靈活把握形式和方法。有的學生心理較為敏感，為保護學生的隱私及自尊心，教師最好采用單獨溝通的形式。與之相對應，教師也可以將同在一個小區或相鄰小區的家長集中在一起，共同探討教育孩子的方式方法，碰撞出家庭教育智慧的火花，提高家訪效率。

問題導向與指導建設相結合。在家訪過程中，教師應視具體情況明確家訪目標。問題導向側重解決學生表現出來的問題，如學習態度、人際交往、心理狀態、青春期發展等問題。教師談話要問題清晰、目標明確、講究談話的藝術。既要指出學生的問題，讓家長和學生明確努力方向，又要保護學生的自尊心，保持良好的談話氛圍。指導建設則側重宣傳學校的辦學理念與辦學思想，引導家長建立科學的育兒方法。例如，根據不同家長的需求，通過微信或班級群，有針對性地定期向家長推送家庭教育的相關內容等。

情感是教育的橋梁，家訪活動是家校協同育人路上必不可少的環節。學校和教師要始終堅守立德樹人根本任務不動搖，勇于實踐，努力開創家校社協同育人的新局面。

（作者系山東省棗莊市第二實驗學校教師）

《中國教育報》2023年04月21日第2版