智慧緣起：隨著教育改革特別是課程游戲化和幼小銜接工作的不斷推進，很多幼兒園教師嘗試挖掘一日生活各環節的教育價值，不斷思考如何讓各項活動具有游戲精神，助力幼兒學習與發展。立足班級實際情況，教師對幼兒一日生活各環節進行了分析，發現入園簽到環節存在機械化傾向，幼兒興趣不足。于是，教師從入園簽到入手，致力于讓簽到成為充滿樂趣、融入學習和發展的有效環節，發展幼兒的前書寫能力，為幼小科學銜接做準備。在梳理問題的基礎上，教師觀摩了其他班級幼兒的自主簽到情況，并了解了所帶班級幼兒對于簽到的想法，分析入園簽到環節可能存在的學習與發展機會。一場基于幼兒興趣、立足幼兒學習與發展，并融入幼兒意愿的自主“慧”簽到就這樣開始了。

活動過程：教師選擇幼兒熟悉的飛機、高鐵、公交車作為背景，對簽到墻環境進行了創設，這三種交通工具的速度快慢和座位類別不同，激發了幼兒盡早入園的動力，以便選擇更快更舒適的“交通工具”。原先的簽到本變成“我來了”便利貼，不僅節省了幼兒簽到的時間，還能促進其準時入園，一目了然的簽到墻更能讓幼兒在不知不覺中學會統計、比較、觀察等。

教師提供了多種多樣的簽到材料，除了記號筆、水彩筆、便利貼和日歷，還增加了顯示時間的鐘表、電子表等，幼兒根據入園時間完成自主簽到。以往簽到時，教師只要求幼兒寫學號，現在有能力的幼兒可以簽上自己的名字，還可以自主添加心情簽到，主動找教師和同伴進行分享，如果表征記錄下來，就能形成心情日記。

通過討論交流、優化材料投放、改進簽到墻環境創設，幼兒簽到更加自覺、自主。在不斷調整的過程中，幼兒開始認識整點和半點，逐漸對入園時間有了概念，也能夠自發準時到園，時間觀念增強了，也逐步形成了關心同伴的意識。凝聚教師巧思的入園簽到環節，在無形中增強了幼兒的歸屬感、責任感、自我認同感，發展了幼兒的數學認知、前書寫、表達等能力。

（作者單位系新疆昌吉回族自治州昌吉市第一幼兒園）

《中國教育報》2023年04月30日第3版