促進學生身心健康、全面發(fā)展，是黨中央關(guān)心、人民群眾關(guān)切、社會關(guān)注的重大課題。然而，隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，學生成長環(huán)境不斷變化，學生心理健康問題更加凸顯，令人擔憂。

近日，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)了《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》。《行動計劃》提出了怎樣的總體要求、有哪些具體任務(wù)、心理健康教育如何開展？記者對此進行了采訪。

    堅持“五育”并舉，開好心理健康教育課

“受疫情影響，學生心理健康問題更加凸顯，不少學生出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)依賴、親子關(guān)系緊張等問題。”“孩子面對壓力時缺乏有效疏解的方法，家長工作壓力也大，陪伴孩子的時間不多，孩子有煩惱，卻無人可說。”幾位校長憂心忡忡。

“心理健康問題已逐漸從成人、職業(yè)群體擴展延伸至大中小學生群體，并呈現(xiàn)‘低齡化’發(fā)展趨勢。”教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司負責人說。

《行動計劃》有的放矢，提出諸多對策。其中，首先明確的基本原則是“堅持全面發(fā)展”，首個主要任務(wù)是“五育”并舉促進心理健康。

如此部署，不僅是落實立德樹人根本任務(wù)，也透露著政策背后的深入考量。該負責人介紹，以德育心，將學生心理健康教育貫穿德育思政工作全過程，融入教育教學、管理服務(wù)和學生成長各環(huán)節(jié)。以智慧心，優(yōu)化教育教學內(nèi)容和方式，有效減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。以體強心，發(fā)揮體育調(diào)節(jié)情緒、疏解壓力作用，支持學校全覆蓋、高質(zhì)量開展體育課后服務(wù)。以美潤心，發(fā)揮美育豐富精神、溫潤心靈作用，實施學校美育浸潤行動。以勞健心，豐富、拓展勞動教育實施途徑，讓學生動手實踐、出力流汗，磨煉意志品質(zhì)。

如何開展好青少年心理健康教育，社會高度關(guān)注。《行動計劃》提出，一要開設(shè)心理健康相關(guān)課程。中小學校要結(jié)合相關(guān)課程開展心理健康教育。普通高校要開設(shè)心理健康必修課，原則上應(yīng)設(shè)置2個學分（32—36學時），有條件的高校可開設(shè)更多樣、更有針對性的心理健康選修課。二要發(fā)揮課堂教學作用。分層分類開展心理健康教學，關(guān)注學生個體差異，幫助學生掌握心理健康知識和技能，樹立自助、求助意識，學會理性面對困難和挫折，增強心理健康素質(zhì)。

在此基礎(chǔ)上，《行動計劃》還提出“全方位開展心理健康教育”，組織編寫大中小學生心理健康讀本，向家長、校長、班主任和輔導(dǎo)員等群體提供學生常見心理問題操作指南等心理健康“服務(wù)包”。如此一來，開展心理健康教育又多了一重保障。

    加強監(jiān)測干預(yù)，關(guān)注重點群體

記者在網(wǎng)絡(luò)上搜索“心理健康測評”，出現(xiàn)的量表種類繁多。哪些準確可靠、哪些適合中國青少年？這些問題也曾困擾許多師生、家長。

《行動計劃》特別提出，將組織研制符合中國兒童青少年特點的心理健康測評工具，規(guī)范量表選用、監(jiān)測實施和結(jié)果運用；組建面向大中小學的國家級學生心理健康教育研究與監(jiān)測專業(yè)機構(gòu)，構(gòu)建完整的學生心理健康狀況監(jiān)測體系。堅持預(yù)防為主、關(guān)口前移，定期開展學生心理健康測評，指導(dǎo)學校科學規(guī)范運用測評結(jié)果，建立“一生一策”心理健康檔案。

從工具到周期的規(guī)范，都意味著心理健康測評將更加“準”。那么心理預(yù)警干預(yù)，也必須變得更及時。

《行動計劃》提出，一是健全預(yù)警體系。縣級教育部門要依托有關(guān)單位建設(shè)區(qū)域性中小學生心理輔導(dǎo)中心，規(guī)范心理咨詢輔導(dǎo)服務(wù)，定期面向區(qū)域內(nèi)中小學提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技能培訓。中小學校要加強心理輔導(dǎo)室建設(shè)，開展預(yù)警和干預(yù)工作。高校要強化心理咨詢服務(wù)平臺建設(shè)。二是優(yōu)化協(xié)作機制。指導(dǎo)學校與家庭、精神衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)、婦幼保健機構(gòu)等建立健全協(xié)同機制，及早發(fā)現(xiàn)學生嚴重心理健康問題，暢通預(yù)防轉(zhuǎn)介干預(yù)就醫(yī)通道，及時轉(zhuǎn)介、診斷、治療。

“還要重點關(guān)注面臨學業(yè)就業(yè)壓力、經(jīng)濟困難、情感危機、家庭變故、校園欺凌等風險因素以及校外實習、社會實踐等學習生活環(huán)境變化的學生。發(fā)揮心理援助熱線作用，面向因自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件、社會安全事件等重大突發(fā)事件受影響學生人群，強化應(yīng)急心理援助，有效安撫、疏導(dǎo)和干預(yù)。”該負責人說。

    內(nèi)強師資隊伍，外聯(lián)社會力量

今年全國兩會，全國人大代表、山東省臨沂北城小學校長張淑琴在接受采訪時表示，她在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)中小學普遍建有心理咨詢室，但專職心理教師不足的問題依然存在。“心理學專業(yè)出身的老師少，很多學科老師兼任心理健康教育教師，影響了心理健康教育的效果。”

《行動計劃》定下明確的工作目標：到2025年，配備專（兼）職心理健康教育教師的學校比例達到95%，開展心理健康教育的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點比例達到60%。

“據(jù)測算，兩個目標可以如期實現(xiàn)。”該負責人說。

先看人才隊伍建設(shè)。在數(shù)量上，配齊心理健康教師是促進學生身心健康全面發(fā)展的基礎(chǔ)。《行動計劃》要求，高校按師生比例不低于1∶4000配備專職心理健康教育教師，且每校至少配備2名；中小學每校至少配備1名專（兼）職心理健康教育教師，鼓勵配備具有心理學專業(yè)背景的專職心理健康教育教師；建立心理健康教育教師教研制度，縣級教研機構(gòu)配備心理教研員。

在質(zhì)量上，要完善《心理學類教學質(zhì)量國家標準》，加強心理學、應(yīng)用心理學、社會工作等相關(guān)學科專業(yè)和心理學類拔尖學生培養(yǎng)基地建設(shè)。針對學生常見的心理問題和心理障礙，匯聚心理科學、腦科學、人工智能等學科資源，支持全國和地方相關(guān)重點實驗室開展學生心理健康基礎(chǔ)性、前沿性和國際性研究。

值得關(guān)注的是，《行動計劃》對心理教師給予暖心支持。《行動計劃》明確“暢通教師發(fā)展渠道”，組織研制心理健康教育教師專業(yè)標準，形成與心理健康教育教師資格制度、教師職稱制度相互銜接的教師專業(yè)發(fā)展制度體系；心理健康教育教師職稱評審可納入思政、德育教師系列或單獨評審；定期對心理健康教育教師開展職業(yè)技能培訓。

再將目光投向校外。《行動計劃》提出，要提升社會心理服務(wù)能力，加強兒童醫(yī)院、精神專科醫(yī)院和婦幼保健機構(gòu)兒童心理咨詢及專科門診建設(shè)；加強家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，組織辦好家長學校或網(wǎng)上家庭教育指導(dǎo)平臺，推動社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點建設(shè)；加強未成年人保護，指導(dǎo)推動地方加強未成年人心理健康成長輔導(dǎo)中心建設(shè)；廣泛開展學生心理健康知識和預(yù)防心理問題科普等。

本報北京5月11日電

《中國教育報》2023年05月12日第1版