2月22日晚8時，清華園西階梯教室內，一張張稚嫩的面龐時而陷入深思、時而豁然開朗，一雙雙求知的眼睛明亮有神。

“新時代的青年沒有選擇置身事外的余地，唯有選擇以怎樣的方式參與其中，選擇為中國式現代化作出怎樣的貢獻！”中國科學院院士、清華大學黨委書記邱勇再次站上“形勢與政策”課講臺。他擲地有聲的話語，引發陣陣掌聲。

這是今年春季學期“形勢與政策”的首講課堂，課程主題與上學期一脈相承——按照黨的二十大部署，進一步聚焦“中國式現代化”主題，以線上線下相結合的方式實現全校大一本科生全覆蓋。

從2022年秋季學期開始，清華大學大刀闊斧地改革“形勢與政策”課。面對思政課這門“難上的課”，該校的改革有何特別之處？

    “大”處著眼

    讓“小我”融入“大我”

立足“大變局”，聚焦“大主題”，建設“大課堂”，搭建“大平臺”，匯聚“大師資”，培養“大寫的人”……在清華大學，“大”是思政課改革的重要著眼點。

辦好思政課是習近平總書記非常關心的大事。2022年7月，教育部等十部門印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》。為積極貫徹落實習近平總書記關于“大思政課”的重要指示，清華大學加快部署課改工作。

上思政課，拿著教材、文件宣讀容易；上好“大思政課”，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的效果不容易。改革從何抓起？

秉要執本?！靶蝿菖c政策”是本科生思政課體系中的第一門課，是思政課中的先導，學校瞄準“形勢與政策”課進行改革，為后面的課程“打樣”。

作為學校思想政治理論課工作領導小組組長，邱勇高度重視、高位推動，帶領教師深入研究“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，多次親自參與“形勢與政策”課的備課工作，在摸索與嘗試中推動構建清華版“大思政課”格局。

“課程立足于‘兩個大局’?！瘪R克思主義學院副院長李蕉希望，“形勢與政策”課能拓展學生們的“大視野”，幫助他們拆除思維中的“墻”、將“小我”融入“大我”，成為胸懷“國之大者”的戰略人才。

課程由誰來講？學校匯聚“大師資”，采用“一課多師”方式，由邱勇擔任組長，邀請多名院士、名師共同擔任大課主講人，并針對時事熱點研討每一講的教學主題，設計教學方案；選聘10位優秀青年教師擔任助教，分頭開設54次研討小課。

為調動各方資源形成改革合力，清華大學搭建“大平臺”，成立由校黨委副書記向波濤牽頭的課程工作組。工作組整合馬克思主義學院、教務處、學生部、宣傳部、智庫中心、新聞學院等多個院系及部門的力量，在大綱與課程設計、教師與助教遴選、技術支持、課程宣傳等方面分工合作，真正實現“開門辦思政”。

    彰顯信仰力量

    “他們站在那里就是教材”

“堅持是一種奇跡！說得清楚的叫‘故事’，說不清楚的就叫‘理想’吧！”去年9月29日晚，清華大學第六教學樓，身著淺藍色襯衫的自動化系教授、中國工程院院士戴瓊海話音剛落，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。

這句話是5年前戴瓊海發著燒寫給研究團隊的信中的內容。當時科研難點久攻不破，整個團隊的意志都經受著極大考驗。

困難如山高，戴瓊海依然鼓舞團隊繼續攀登。信的最后他寫道：“用我們的血汗報答清華對我們的厚愛，用我們的成果報答祖國對我們的希望!”

親其師，才能信其道。讓有信仰的人講信仰，課程才不會蒼白，才能入腦入心。

不止戴瓊海，課程主講教師聶建國、胡鈺、賀克斌、彭凱平、白重恩等院士、專家都以拳拳之心講述著對科研的執著和對祖國的熱愛。

“做好一個研究，追求一個夢想！”聶建國說。

“沒有科技，被人打??；沒有文化，自己衰敗?！焙暦磸蛷娬{。

“‘雙碳’，不是別人讓我們做，而是我們必須要做，并要主動做！”賀克斌在出院第二天便站上了講臺。

彭凱平指出，“共同富?！钡膶嵺`歷程證明不斷走向成熟、不斷走向世界、不斷走向未來的良性發展的中國式現代化是最正確的社會發展選擇。

“如果你堅持科學精神，堅持做你認為重要的問題，你的研究成果可能就會產生重要的影響力?！卑字囟髡f。

“‘大師課’真正將‘現實緊迫感’帶上了講臺。”李蕉說，讓上過戰場的指揮官來講戰略，讓經過廝殺的戰士來講斗爭，這讓學生們既憂心忡忡又倍感振奮。無論是主講教師還是青年助教，都在這門課中用他們的學科背景和親身經歷影響著學生。他們的故事浸潤心田，令學生動容。

“他們站在那里就是教材?！苯衲?9歲的梁可是探微書院化工專業2022級本科生，他在教師們的講授中感受到了信仰的力量。高規格的主講團隊讓他愿意聽、聽得進去。聽過了“網絡和書本上聽不到的故事”，他希望“成為像他們一樣的人”。

    “大課+小課”

    “知全局”而后“謀一域”

全球氣溫每升高1℃會發生哪些變化？

現代化的道路能否照搬照抄？

從中國式現代化導論到中國經濟發展新階段，從工科創新到底層邏輯，專注于“知全局”的大課與專注于“謀一域”的小課協同并進，既立足“兩個大局”和使命擔當，也“拿起放大鏡”深入剖析某個領域的具體問題。

大課與小課遙相呼應、前后相合，二者均以“中國式現代化”為主線。其中大課圍繞“‘中國式現代化’導論”“土木工程的創新與實踐”“數字中國與科技創新”“‘雙碳’行動中的中國與世界”“構建共同富裕的大格局”“文化高質量發展與文化強國建設”“中國經濟的新階段”等7個主題展開，小課則圍繞大課確定了9個相關主題。

聆聽大課后，學生可基于對相關主題的深入思考，自行選擇感興趣的主題參與小班研討。在小班研討中，學生會在青年教師的帶領下查閱相關文獻、分析具體案例、展開小組辯論?！靶“嘌杏懛浅Ｖ匾?，讓思政教育走入學生心中的‘最后一公里’。”課程助教石文婷說。

大課與大課、大課與小課之間如何有效銜接，避免課程成為“講座拼盤”？集體備課是關鍵。課程工作組積極推動多輪“主講教師＋主講教師”“主講教師＋助教”“助教＋助教”集體備課，使課程內容主線一以貫之、大課小課有機統一。這種備課方式不僅讓課程邏輯更為貫通，也讓青年教師近距離領略前輩們一絲不茍的工作風格。

石文婷回憶，在多輪備課后，每一位教師的PPT都多達一百余頁。聶建國堅持與工作組進行3次試講，戴瓊海、胡鈺的PPT甚至打磨了20多個版本。

    扣好“第一?？圩印?/STRONG>

    “是思政課應有的樣子”

“震驚！”“是思政課應有的樣子！”精心打磨的“形勢與政策”課收獲了學生們的好評。

胸懷大局大勢，就不懼亂云飛渡?！扒窭蠋煹恼n對我非常有啟發。身為清華人，面對國際變局，我們肩負著國家和人民賦予的時代使命?！苯浌軐W院2022級本科生李桃源說。2022級物理系本科生楊明睿同樣找到了奮發的動力：“作為清華學子，應當踔厲奮發，篤行不怠，為描繪共同富裕的新畫卷奉獻自己的力量?！?/P>

本學期，“形勢與政策”課延續了上學期的好做法，組成了強大的專家、助教及工作團隊。邱勇、姜培學、李克強、張明楷、梁萬年、王光謙、石中英等專家學者陸續帶著新的主題和學生們見面。

課程沿用了“大課講授＋小課研討”的授課方案，圍繞7堂大課，開設了32班次研討小課。為回應此前學生反饋的“小課不過癮”問題，本學期的研討小班人數縮減至25人，每次研討時長延長至1.5小時，讓學生在思維碰撞中能“解渴”、有“共鳴”、增“回味”。

總結“形勢與政策”課經驗，其他思政課的改革也在持續推進。按照學校要求，馬克思主義學院以“釘釘子”精神聚焦思政課教學中的痛點難點，堅持問題導向與目標導向相統一，扎實推進課程組集體備課、任課教師相互聽課、青年教師專項培訓、教務管理流程優化等各項工作，確保黨和國家、學校和學院對思政課的要求在執行過程中能夠落實落小落細。

仲夏的清華園，孕育著一片勃勃生機。濡染觀摩，師生從游，繪就校園最美的風景。開局之年，一場追夢之旅正始于腳下，上好思政課這門“難上的課”，肩負起為黨育人、為國育才的使命，清華大學一直在路上。

《中國教育報》2023年06月05日第9版