黨的二十大報(bào)告指出，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位。加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大國(guó)工匠、高技能人才。為此，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院把人才培養(yǎng)和產(chǎn)教融合緊密結(jié)合，聚焦學(xué)生就業(yè)“首崗”，先后在13個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展試點(diǎn)改革，從定企業(yè)、定崗位、定能力、定教材、定教法五個(gè)方面推進(jìn)人才培養(yǎng)方案改革，教材的開(kāi)發(fā)以及課程設(shè)置緊密?chē)@“首崗”所需的能力和知識(shí)展開(kāi)，有效助力學(xué)生人人出彩。

聚焦發(fā)展定企業(yè)

“近日，由學(xué)校推薦的4家緊密合作企業(yè)蘇州太湖雪絲綢股份有限公司、蘇州朗捷通智能科技有限公司、蘇州方向文化傳媒股份有限公司、蘇州華紗服飾有限公司成功獲批江蘇省第五批產(chǎn)教融合型試點(diǎn)培育企業(yè)，并納入江蘇省產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)培育庫(kù)。”蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)外交流合作處副處長(zhǎng)顧秀梅高興地表示，“學(xué)院推薦成功率達(dá)100%。”

該校深入系統(tǒng)分析蘇州區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要以及學(xué)校自身發(fā)展定位，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行綜合考量，及時(shí)對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整，并積極與引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展、把握行業(yè)話語(yǔ)權(quán)的智慧企業(yè)開(kāi)展深度合作，推動(dòng)各二級(jí)學(xué)院與智慧企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定合作關(guān)系，在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、學(xué)生發(fā)展、黨的建設(shè)等方面開(kāi)展深度合作，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，形成“一個(gè)班級(jí)對(duì)應(yīng)一個(gè)企業(yè)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)多個(gè)企業(yè)”的校企合作新格局。

聚焦企業(yè)定崗位

“金融企業(yè)是什么樣的？”“銀行實(shí)際工作崗位是什么樣的？”帶著這些問(wèn)題，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師們近日帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走進(jìn)中信銀行，進(jìn)行企業(yè)課堂的學(xué)習(xí)。

學(xué)校緊緊把握“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育的根本問(wèn)題，搞清楚學(xué)生初次就業(yè)后究竟進(jìn)入什么樣的工作崗位，并把這個(gè)崗位作為專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置邏輯起點(diǎn)，結(jié)合真實(shí)智慧企業(yè)的真實(shí)崗位，明確學(xué)生的就業(yè)“首崗”。同時(shí)，引進(jìn)智慧企業(yè)，充分利用企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，引入真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目；校企各自發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)將企業(yè)元素、職業(yè)元素轉(zhuǎn)化成為教育元素；教師陪學(xué)生練，熟能生巧，舉一反三，生成職業(yè)素養(yǎng)，將校企合作元素貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)高技術(shù)技能人才。

聚焦“首崗”定能力

“蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與博眾精工科技股份有限公司的校企合作和產(chǎn)教融合，不是走過(guò)場(chǎng)式的合作、作秀式的融合，是真做實(shí)做的合作、做真做實(shí)的融合。將企業(yè)的項(xiàng)目、企業(yè)的技術(shù)融入教學(xué)，必將培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高技能畢業(yè)生。” 博眾學(xué)院院長(zhǎng)張敏三對(duì)蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的企業(yè)實(shí)踐模式十分認(rèn)可。

近年來(lái)，學(xué)校不斷加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師到合作的智慧企業(yè)中去，到學(xué)生就業(yè)的“首崗”上去，熟悉了解合作企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，梳理“首崗”所要求的能力、知識(shí)、素養(yǎng)，提煉出崗位所需具備的通用能力和關(guān)鍵能力，構(gòu)建以能力為中心的教育教學(xué)體系，將能力分解、轉(zhuǎn)化為學(xué)生需要掌握的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的舉一反三、觸類(lèi)旁通，既培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)、實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又讓其在走上職業(yè)崗位后具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

聚焦能力定教材

“《電子商務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》教材依托合作智慧企業(yè)組建校企融合編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)。教材打破‘傳統(tǒng)教材’的固有教學(xué)模式，聚焦智慧型企業(yè)西山碧螺春茶廠，遵循‘1—N—1’任務(wù)分解邏輯，依據(jù)‘首崗’核心技能梳理技能知識(shí)點(diǎn)及真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，提升‘首崗’能力素養(yǎng)。”首屆全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)獲得者、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授許應(yīng)楠博士介紹說(shuō)。

據(jù)了解，該校一個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置核心課程共5—8門(mén)，含崗位實(shí)習(xí)，并且在崗位實(shí)習(xí)期間，同步完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)。學(xué)校鼓勵(lì)將“1+X”證書(shū)相關(guān)內(nèi)容納入專(zhuān)業(yè)核心課內(nèi)容，建立“課賽融合”“課證融合”“專(zhuān)創(chuàng)融合”等特色鮮明的校企合作項(xiàng)目課程。同時(shí)，啟動(dòng)教材建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃，總投入1100萬(wàn)元，分三年建設(shè)重點(diǎn)教材220本，要求教材改革聚焦一個(gè)企業(yè)典型崗位，遵循一條“1—N—1”任務(wù)邏輯，分析一個(gè)典型崗位過(guò)程，設(shè)計(jì)一套講義教案，提煉同一類(lèi)企業(yè)的崗位能力，編出一批新型工作手冊(cè)式教材，每3年完成一次教材全面修訂任務(wù)。

聚焦教材定教法

“嚴(yán)禁‘一言堂’的教學(xué)方法，倡導(dǎo)綜合運(yùn)用探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，靈活采取項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方式。”蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記蘇益南介紹說(shuō)，“這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升教學(xué)效果。”

學(xué)校全面創(chuàng)新教學(xué)方法，依據(jù)教材，專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一個(gè)典型崗位、講清理論，分解一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目、練會(huì)技能，延伸到同一類(lèi)企業(yè)、舉一反三，拓展到同一類(lèi)崗位、觸類(lèi)旁通，選出一組學(xué)生展示、現(xiàn)場(chǎng)示范，對(duì)照一套課程標(biāo)準(zhǔn)、月月考核，精選一項(xiàng)學(xué)生成果、綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，改變“一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)”的傳統(tǒng)考核方式，加強(qiáng)多元化的課程考核評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)，實(shí)施“平時(shí)、試卷、實(shí)踐”三個(gè)維度的課程評(píng)價(jià)方式。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月13日第7版