暑假即將來臨，各種博物學研修營融合博物學讀物，讓孩子用科學思維去發(fā)現(xiàn)世界。帶著書本走向戶外、走向原野和山林，少兒從單純的書本閱讀到有目標的課外實踐，從間接學習到直接感受，在了解生態(tài)、觀察綠水青山的體驗中展開科普閱讀。

教育部等八部門發(fā)布的《全國青少年學生讀書行動實施方案》中提出，將“學科學 愛科學”作為讀書行動主題，彰顯出黨和國家對青少年學生科普閱讀的高度重視。近年來，博物學活動方興未艾，博物學讀物越來越受歡迎。博物學讀物是科普讀物的重要門類。利用博物學讀物開展少兒科普閱讀，是激發(fā)少兒科普閱讀興趣、推動少兒科普閱讀深入開展的有效方式。

博物學是一門對大自然進行宏觀觀察與研究的綜合性學科，涉及地質學、植物學、昆蟲學、生態(tài)學等多門學科。博物學在中國有悠久的歷史。《山海經(jīng)》《爾雅》等典籍中蘊含著豐富的博物學知識，被視為“中國地貌地質研究開山之作”的《徐霞客游記》也是一部精彩的博物學著作。當下適合少兒閱讀的博物學讀物主要包括自然觀察筆記、旅行筆記、探險游記等類型，其中包含了與天文學、地理學、生物學、氣象學等學科相關的博物學知識。英國博物學家威廉·霍頓的《博物學家爸爸的自然課》、保冬妮的“寫給孩子的博物筆記”叢書、張辰亮的《海錯圖筆記》（青少版）等，都是博物學少兒讀物的優(yōu)秀之作。這些讀物運用散文筆法，采用圖文結合的創(chuàng)作方式將少兒喜歡的自然觀察、旅行、探險故事與豐富的自然科學知識相結合，集知識性、文學性、哲理性于一體，備受讀者青睞。

博物，有通曉萬物之意。博物學不拘泥于某一具體的知識領域，具有廣泛的研究內容，因而博物學讀物的內容十分豐富。一方面，這能夠讓少兒開闊眼界，了解到豐富的博物學知識；另一方面，有助于打破學科知識體系的壁壘，引導少兒突破學科門類的思維桎梏，全方位、多角度地觀察、認識世界，獲得對世界更為多樣化的感知，彌補學校分科教學對思維發(fā)展的限制。

一般科普讀物注重對客觀知識的直接呈現(xiàn)，而博物學讀物除了對自然科學知識的介紹外，還側重表現(xiàn)人對自然的探索與認識的過程。例如，威廉·霍頓在《博物學家爸爸的自然課》中記錄了他陪伴自己的三個孩子去野外探索大自然的過程，敘述了他和孩子們漫步于田野、河邊、樹林、海岸時，對各種陸地生物和海洋生物的觀察。威廉·霍頓在與孩子們的交談中，耐心解答孩子們的疑問，向孩子們詳細介紹了不同種類生物的形態(tài)、結構和特征，在自然愜意、親切舒緩的氛圍中傳遞豐富的自然科學知識。少兒在閱讀中不僅能夠收獲新的知識，還能夠體驗到探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，有助于激發(fā)對自然的好奇心、探求欲，培養(yǎng)勇于探究、求真務實的科學精神，增進對自然探索和科普閱讀的興趣。

《全國青少年學生讀書行動實施方案》倡導“讀思行結合”的閱讀方式。在少兒科普閱讀活動中借助博物學讀物，能夠開展豐富多樣的讀書活動，創(chuàng)新少兒科普閱讀的形式。圍繞博物學讀物，可開展戶外自然觀察、旅行研學等科學探究、實踐體驗類的活動，讓少兒在觀察、探索中增進對閱讀內容的理解與反思，提高實踐探究能力，培養(yǎng)善于觀察、獨立思考的科學思維，實現(xiàn)讀思結合、知行合一。

總體來看，利用博物學讀物開展少兒科普閱讀活動，能夠豐富少兒科普閱讀的內容與形式，提高少兒的科普閱讀興趣，培養(yǎng)他們的科學思維和科學精神。在少兒科普閱讀中運用博物學讀物，不僅有助于提升少兒的科學文化素養(yǎng)，同時有利于實現(xiàn)科學教育與人文教育的融合，促進少兒的全面發(fā)展與健康成長。

（作者系東北師范大學文學院博士研究生）

《中國教育報》2023年06月15日第2版