在一次上午課間操時間，廣西貴港市荷城初級中學學生小文（化名）面色凝重地來到該市未成年人心理健康輔導中心，向國家二級心理咨詢師陳國超說出自己的煩心事。

小文自小內向，不善交友的他，與好朋友產生矛盾后感覺孤獨和無助。在陳國超的疏導下，兩個人重新握手言和。

近年來，貴港市堅持以學生為本，實施中小學“校、班、組”三級導師制，全力打造學校、家庭、社會“親職教育共同體”，為全市中小學生健康成長和全面發展修路搭橋、保駕護航。2022年，貴港市共導護重點關注學生約7.8萬人次，疏導干預心理危機學生1900余人。

    三級導師：

    落實全員育人方針

荷城初級中學是一所擁有將近1萬名學生的寄宿制學校，2012年就建成了心理健康輔導室，與廣西師范大學、廣西教育學院等組建導師團隊，打造了一批具有專業素養的心理咨詢師。目前，全校共有未成年人心理咨詢師12人。

2022年6月，貴港全市創建導師體系，各縣（市、區）教育局、各學區、各學校自上而下對應成立了導師制領導小組，由學校具體開展三級導師制工作。校長作為全校學生的總導師，班主任作為班級學生的導師，教師作為小組學生的導師。目前，全市形成了擁有1044名校長總導師、1.67萬名班主任導師、4.62萬名小組導師的導師隊伍，為引導中小學生健康成長和全面發展提供了人力保障。

教師與學生建立相互理解、相互信任的“導育導學”關系，每位小組導師結對服務10—15名學生，根據學生的學習情況、興趣愛好進行分組，通過談心談話、小組活動等方式，掌握學生思想狀態、學習狀態、健康狀態、心理狀態和行為習慣。

同時，貴港市建立獎懲機制，將教師履行導師職責情況列入績效考評、年度考核、評先評優和崗位晉升，對工作成效顯著的教師給予表彰獎勵；對履行導師職責不到位、導致學生發生安全事故和出現輟學的，視情節由學校或教育行政主管部門依照規定給予處分。此外，每年全市教師培訓經費中安排導師培訓專項經費。

    三級施導：

    滿足學生多樣化需求

“上課時用筆畫自己的手，甚至畫自己的嘴，跟別的學生很不同……”2022年秋季，平南縣平南街道中心小學教師鄧詩敏接手新班級，學生小明（化名）上課的異樣表現，被她一眼就看出來了。鄧詩敏家訪后了解到，原來小明是單親家庭，自小就性格內向、自卑、敏感，常常失眠，還出現過幻聽和自殘傾向。

“孩子正在向我們求助呢。”鄧詩敏與小明的班主任商議后向學校總導師、校長潘燕飛報告，校長馬上約小明的父親面談，反饋學生情況，提出心理治療和家庭教育建議。由于干預及時，小明在父親的陪伴下去看了心理醫生，按醫生要求服藥治療，如今情況已有很大改善。

貴港市實施三級施導方式，初級施導采取“一師多生”模式，將導師劃分到班組，每位小組導師匹配服務10—15名學生；中級施導采用“多師多生”模式，對家庭經濟困難學生等重點關注對象進行全維度導護；高級施導，采取“首席導師”模式，對有特殊需求的學生群體開展私人定制心理疏導。

同時，貴港培育專業導師團隊，貴港市委教育工委書記，市教育局黨組書記、局長余鋮武介紹，2022年以來共選送400多位導師到區內外參加專題培訓，遴選50所導師制工作成效明顯的學校和150名先進導師，逐步建成一支由1243名導師骨干教師、1.2萬名種子導師組成的教師團隊。

    三方共育：

    構建家校社協同體系

構建三方共育體系，貴港市探索家校社全程協同育人路徑，在每個學區建立家庭教育研究基地，邀請名師、專家定期開展創新人才早期培養活動，共建有家庭教育研究基地68個。

貴港實施分類精準施策，小組導師通過家訪、與家長電話聯系、訪談學生親友等方式，了解學生的家庭、學習、生活狀況，引導學生明確學習目標，端正生活態度，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。2022年，全市4.5萬余名教師深入18萬戶學生家庭開展家訪活動，有針對性地解決學生的學習之慮和生活之憂。

為努力提升家校社齊抓共管氛圍，貴港突出教師群體和學生家長等重點人群開展普法宣傳，將《家庭教育促進法》學習宣傳與貴港的民族文化、紅色文化、山歌文化有機融合，提升學習宣傳活動的社會影響力。

同時，貴港充分運用傳統媒體與新媒體進行相關內容的科普宣傳，搭建“訪談學校”“云端導師”“讓愛住我家”等互動平臺，圍繞家校互動、理想激勵、心理關愛、安全教育、學業跟蹤、思政熏陶等領域，引導家長和全社會樹立重視家庭教育、依法開展家庭教育、科學普及家庭教育的觀念。

《中國教育報》2023年06月16日第3版