每每聽到有學生不經意間冒出一句臟話，心里總會泛起怒意。但轉念一想，我們隨時隨地都可以聽到操著各種腔調的“粗口”，甚至一些經典影視劇偶爾還會對“爆粗口”安排上特寫鏡頭。在這種背景下，要想完全禁止學生“出口成臟”，實屬不易。我們不妨從以下幾點入手，引導學生提高主動摒棄語言陋習的意識，養成自覺文明說話的習慣。

首先，幫助學生認識到“說臟話”是一種錯誤的行為。對于學生而言，“說臟話”可能已經習以為常了，并沒有意識到這是一種錯誤行為。針對這種情況，我利用主題班會，專門和學生討論了語言暴力的問題。最后，我告訴學生：“常言道，‘良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒’，從這句俗語中，我們應該能夠體會到言語的巨大威力。說臟話是一種典型的言語型校園暴力，是一種非常不文明的表現，會對我們的形象和素質造成很大的損害。言語型暴力雖然不會像肢體型暴力那樣造成顯而易見的后果，但很多時候，言語給人造成的精神傷害，可能比肉體傷害還要持久，還要嚴重。所以，平時我們一定要注意規范自己的言行。可能我們不經意的一句話、一個小動作，就會對他人造成身心上的傷害。”

其次，引導學生用恰當的語言替代“臟話”。大多數時候，我們脫口而出的臟話，只是一種情緒情感的表達，并沒有實質的含義。比如，當我們想表達驚訝、驚喜、緊張、忙亂、憤怒等情緒時，往往會不假思索地爆出一句“粗口”。

我給學生假設了一種情景：成績一直不理想的小明，這次考試居然出人意料地闖進了班級前幾名，這讓小明感到無比驚喜。而整天和小明成績不相上下的死黨小文卻感到很不服氣，成績一直名列前茅的小華更是憤憤不平。這時候他們大概率都會脫口而出一句臟話。我讓學生仔細體會他們說這句話時的感受，并要求他們找一句能表達這種真實感受的文明表達來代替這句臟話。

有名學生說：“如果我是小明，我會說‘噢耶！王侯將相寧有種乎’。”

“好！‘小明’同學這句話說得霸氣，有底氣！我們要相信自己，只要我們肯努力，我們也能夠取得理想的成績。”

“如果我是小文，我會說‘下次我一定要超過小明’。”另一名學生說。

“好！我們每個同學都要有‘小文’同學這種不服輸的勇氣。”

“如果我是小華，我可能會說‘哼，他這次只是運氣好而已’。”

“哈哈，我感受到一股酸溜溜的味道。有句話說得好，‘學如逆水行舟，不進則退’。每個同學都在努力進步，如果誰止步不前，肯定就會被甩在后面的。”

當聽到學生“出口成臟”時，教師首先不應該訓斥學生，而應該認真地思考當時的語言環境，與學生認真溝通，了解清楚學生這樣說的心理動機。掌握了這些情況，教師就可以有針對性地采取具體措施，引導學生自覺使用文明語言來表達自己的感受。

再其次，我們應該給學生樹立一個效仿的優秀榜樣。“說臟話”之所以會在班級里蔓延開來，往往是學生為了尋求他人的關注，為了能融入小團體中，或者是為了滿足出風頭、炫耀耍酷等心理需求所導致的。

班杜拉的社會觀察學習理論告訴我們，個體看到他人的行為受到鼓勵或表揚，通常也會選擇效仿這種行為。所以，在引導學生明辨是非和尋找替代用語后，還要為學生樹立一個學習的典范。對于那些“出口成章”的學生，就大力表揚，讓學生明白，“出口成章、口吐香蘭”才是真正的酷。通過這種方式，讓學生學會用高雅的語言來表達高級的情感，努力在班級里形成文明表達的氛圍。

（作者單位系山東省滕州市中小學素質教育實踐中心）

《中國教育報》2023年06月30日第9版