探求省域破解師資難題的“真經”

魏海政

歷史記錄

山東省從頂層設計入手，朝著難題精準發力，打破部門條塊管理界限，拆除體制機制藩籬，破解編制、待遇等問題，探索出了一條加強教師隊伍建設的新路，取得了顯著成效。

——2017年2月20日《跳出編制的“框”——山東省教師隊伍建設調查①》，作者：本報記者 張婷 魏海政

采訪者說

“山東省教師隊伍建設調查”系列特別報道，是2016年由編輯部確定選題后，編輯部領導親自帶隊深入山東各地調查采訪的，并于2017年2月20日、21日、22日，連續3天在《中國教育報》頭版頭條刊發。稿件刊發后，在教育戰線引起良好反響，有力推動了教師隊伍建設工作。

這一系列報道雖然在2017年初刊發，但作為親歷者，我個人關注教師隊伍建設相關問題從2010年就開始了。

2010年底，山東省濰坊市17名中小學教師被核準為全國第一批正高級職稱的中小學教師，從此，中小學教師職稱突破了“副高”天花板，也有了屬于自己的“教授”級別。其中唯一的小學教師姜言邦因而成為全國第一位小學“教授”，每月工資也多了近千元。經過深入采訪，我于2011年初在《中國教育報》以《中小學教師職稱制度改革帶來了什么——小學“教授”姜言邦親歷職稱變遷20年》為題做了深度報道。

也正是這次采訪報道，引起了我對教師隊伍建設相關問題的關注和進一步思考：如何把最優秀的人吸引到教師隊伍中來？怎樣盡最大努力保護他們對教育事業的感情，調動他們對教育工作的熱情，激發他們對教書育人的激情？

這些問題也為我后來關注教師隊伍建設留下了“伏筆”。2015年，我先后以《中小學教師職稱評聘之怪現狀》《職稱改革：基層教師有四盼》《中小學教師職稱改革紅利究竟有多大？》等為題，調研采訪，反映了基層教師職稱評聘中存在的一些問題和基層教師的期盼，關注教師隊伍建設改革發展的政策導向。

也正是在這一時期，山東省教師隊伍建設工作從頂層設計入手，打破部門條塊管理界限，拆除體制機制藩籬，破解編制、待遇等問題。通過系統的頂層設計，全面推動了教師隊伍建設中職稱、編制及相關體制機制問題的破解。

我抓住時機向編輯部匯報了“山東教師隊伍建設”這一重點選題，得到了編輯部領導的認可和大力支持，最終推出了這一系列調查報道。

今年初，編輯部又派記者進一步深入采訪新時期山東教師隊伍建設的創新舉措，以《職稱改革激發鄉村教師活力》為題，重點報道了山東“定向評價、定向使用”創新實施中小學教師職稱制度的紀實報道，其中報道了平陰縣孫燕英老師20多年堅守鄉村教學一線，通過基層中小學教師高級職稱政策，評上了高級職稱。如今，在山東，與孫燕英老師一樣享受到這一政策紅利的教師已多達9萬人，他們教書育人的干勁更足了。這樣的變化，正是我們教育報記者工作的初心、使命和價值所在。

（作者系本報記者）

 

感受三代農大人的為農情懷

柯進

歷史記錄

“中國農大是曲周人民的功臣、恩人！如果沒有中國農大，曲周可能還是個‘咸堿浮鹵，幾成廢壤’的鹽堿灘！”十幾年的治堿戰役，被譽為中國農業的“兩彈一星”，扭轉了我國南糧北調的歷史。

——2018年10月23日《千年鹽堿灘上的“溫飽試驗”——中國農大一場接力45年的“趕考”記（上）》，作者：本報記者 董魯皖龍 柯進 高靚

采訪者說

河北省曲周縣王莊村84歲農民王懷義是我的一個采訪對象。他生于解放前，入伍前從來就沒吃飽過。

上世紀70年代初，王懷義從部隊退伍，回到到處都是鹽堿地、連喝水都只能去鄰村提的王莊村。

中國農大曲周實驗站豎立著一塊石碑，它和今天豎在中國農大西校區的那塊石碑，是“雙胞胎”。

我的采訪故事就從王懷義和這塊石碑講起。

2017年，在中國農大采訪時無意間看到這塊石碑，我向學校宣傳部打聽它的來歷。石碑的故事，深深打動了我。

2018年10月，正值中國農大曲周實驗站成立45周年。我們成立了一個報道組，前往曲周縣走村入戶采訪。恰巧，我們偶遇王懷義。采訪后，我覺得，他是一個有信仰的中國農民！

40多年前，他從部隊退伍后，被推舉為王莊村的村支書。

對饑餓有著可怕記憶的王懷義始終堅信：只要有國家在，有人在，有土地在，就一定能找到吃飽肚子的方法！

其實，王莊村之外，曲周的改土治堿試驗正在艱難展開。

新中國成立后很長一段時間，黃淮海平原土地鹽堿化所導致的糧荒，是當時中國的主要內憂。

1973年，周恩來總理提出，要綜合治理，組織科學會戰，把鹽堿地治理成米糧川。

任務到了中國農大，以石元春、辛德惠院士為代表的一批專家，前往曲周開展試驗。

北京與曲周，不足1000里，但這段路，中國農大人走了45年！

1974年麥收時節，張莊一夜成名：張莊大隊糧食總產30萬公斤，比歷史最高水平增產近1倍！

張莊的試驗，刺激了王懷義的神經。每天下工，他就去張莊專家們的駐地說明村里情況，請中國農大的專家們幫王莊村治堿，一連去了5天。

王懷義感動了農大的專家們，王莊村隨后被列為第二代試驗區，王莊村民終于吃飽了肚子。

此后，越來越多的張莊、王莊村農民解決了溫飽問題。

1993年，由中國農大牽頭的這項鹽堿地綜合治理及農業發展項目，與“兩彈一星”一起，同時獲得國家科技進步獎特等獎。

也就在這一年，為感激中國農大的付出，曲周縣委、縣政府在中國農大曲周實驗站立了一塊石碑。石碑的正面刻著“改土治堿，造福曲周”8個大字，背面刻著石元春、辛德惠兩位院士以及眾多當年參與治堿大會戰的師生的名字。

過去半個世紀，第一代和第二代農大人把曲周鹽堿灘變成了良田。第三代農大人探索出的科技小院富農惠農的服務鄉村振興模式，已經走出曲周，正在走向全國。

目前，中國農大在全國24個省（區、市）的90多個縣（市、區、旗）牽頭建立了139個科技小院，成為“農業強、農村美、農民富”鄉村振興示范樣板。不僅如此，科技小院還走出國門，走進非洲大陸，成了中國援外的一個響亮品牌。

（作者系《神州學人》總編輯、原本報記者）

 

挖掘鄉村教育振興的“瀘溪經驗”

李倫娥

歷史記錄

鄉村振興要靠人才，人才之興在教育。所以，鄉村振興的關鍵在鄉村教育振興。通過對瀘溪教育發展經驗的梳理，我們得出啟示：鄉村教育振興，需要錢的支撐，但最為關鍵的因素在“人”。

——2019年10月11日《鄉村振興，教育為何是“牛鼻子”——來自國家級貧困縣瀘溪的教育報告（下）》，作者：本報記者 李倫娥 陽錫葉 賴斯捷 通訊員 李茂林 倪正松 李常

采訪者說

瀘溪是湖南湘西的一個小縣，記者關注它有20多年了，因為無論是“普九”時的控輟保學，還是后來的寄宿制學校建設、鄉村小規模學校建設，這個偏遠且深度窮困的小縣，總能做出讓人眼睛一亮的創舉，特別是2009年開始實施的農村教師津補貼政策，更是開全國之先河。

這些年，農村教育問題越來越多，農村教育越來越難辦，而這個至今都不通火車、GDP總量在湖南倒數第六，總人口僅31.7萬、其中少數民族人口占62.3%的小縣，居然逆勢上揚，不退反進。

為什么？瀘溪經驗到底是什么？其深層次原因何在？其重大意義何在？中國教育報湖南記者站與《湖南教育》雜志，多次組織記者編輯探討。大家認為，瀘溪經驗的價值“堪比當年的汨羅素質教育”。

2019年6月24日，由中國教育報湖南記者站、《湖南教育》雜志等部門的12名采編骨干組成的采寫小分隊浩浩蕩蕩出發了。我們分成4個小組，深入學校和相關職能部門，甚至師生家中采訪。

“要看最差的鄉鎮。”“到最偏遠的學校。”“原定幾十分鐘的采訪，搞了一個多小時”……大家白天分頭采訪，晚上碰頭匯總、查閱資料，整整6天，小分隊爭分奪秒，馬不停蹄。

7月3日，采訪小分隊回到長沙，商量寫作框架。

7月14日，我負責的第一部分拿出初稿，8000多字；8月9日，全部6個部分的稿子交齊，陽錫葉統出初稿，5萬多字，后來又經過多次修改，在8月的最后一天，最后一稿（第十稿）才敲定！我同時修改出兩個版本，分別投往《中國教育報》和《人民教育》雜志。

2019年9月，新中國成立70周年前夕，《人民教育》雜志推出了14個版的“瀘溪經驗”特稿；10月10日至11日，《中國教育報》以“頭版頭條+要聞整版+本報評論員文章”的形式，連續兩天對“瀘溪經驗”進行了重點報道。

系列報道推出后，引起了強烈反響。2019年12月，時任國務院副總理孫春蘭作出重要批示。時任湖南省委書記、省人大常委會主任杜家毫多次作出批示，指出“瀘溪經驗很好，要推廣”“基層建設可否借鑒瀘溪經驗”。時任省長許達哲批示：“要把鄉村教育振興作為一項打基礎、利長遠且緊要的重大任務來抓。‘瀘溪經驗’要進一步總結推廣。”

2020年3月，中共湖南省委教育工作領導小組下發通知，在全省學習推廣瀘溪縣教育改革經驗；9月，湖南基礎教育改革現場會在瀘溪召開；2021年，瀘溪縣被湖南省教育廳確定為全省13個深化新時代教育評價改革試點縣之一。據悉，已有廣東佛山、安徽合肥、山東章丘等全國各地60余個市縣前往瀘溪縣考察學習。

（作者系本報記者）

 

對職業教育的關注永不停歇

陳欣然 李澈 禹躍昆

歷史記錄

從100多年前的“工學并舉”到如今“全面建設新時代職業教育發展標桿”，辦職業教育，天津似乎有著某種“宿命”。面對新的時代命題，渤海之濱、海河之畔的這片土地上，新的職業教育改革發展浪潮正在徐徐升騰。

——2021年8月10日《津門逐浪高——天津打造現代職業教育體系透視（下）》，作者：本報記者 李澈 陳欣然 禹躍昆

采訪者說

從上世紀90年代便開始探索校企合作、職業院校行業辦學等創新舉措；從2008年起連續12年舉辦全國職業院校技能大賽，助力中國職教國際化、打造魯班工坊等國家名片……多年來，天津在職業教育領域的作為可謂獨樹一幟。天津的職業教育能為其他省份提供怎樣的借鑒？2021年初夏，經過周密策劃，我們決定對天津現代職業教育體系進行整體的深入挖掘。

中國特色的現代職業教育體系應該有哪些特征？傳統的職教體系如何升級為現代職教體系？天津構建現代職業教育體系，從政策頂層設計到實踐有哪些經驗可供參考？其背后的發展邏輯是怎樣的？

帶著問題，我們開始了采訪。幾天時間里，我們先后與天津市教委相關負責人座談，走訪國家職教中心主任，走進天津市職業大學、天津職業技術師范大學、天津中德應用技術大學、天津海運職業學院等多所學校，采訪校領導、教師、學生，實地考察辦學情況，最后一天我們與十多所職業院校的相關負責人進行了座談。

時至今日，當時的情景依然歷歷在目。在天津市職業大學，我們參觀了汽車工程學院實訓基地，企業捐贈給學院用于學生實訓的新型號汽車令人驚嘆不已；在天津海運職業學院，身處船艙模擬實訓室猶如置身真實的海面之上……

我們先后走訪了十幾家單位，采訪教育行政部門干部、職業院校領導、專家學者、一線師生等共30多人。此外，我們還查閱了十幾本相關書籍和30多萬字的資料，對天津職業教育發展的脈絡有了清晰準確的認知。

此后的半個月，我們對采訪素材認真梳理，搭建文章框架，決定分上下兩篇寫作。上篇《潮起海河邊》講述了天津連續12年舉辦“國賽”的情況，兩所本科院校——天津職業技術師范大學、天津中德應用技術大學對天津職業教育的獨特貢獻，以及天津在職業教育和繼續教育協同打造學習型城市方面的探索。下篇《津門逐浪高》則從深層次分析了天津職教勇立潮頭的原因。

寫作過程中，我們先后草擬了兩三個開頭，都不甚滿意。后來在溝通中忽然想到，采訪的最后一天，我們在天津站附近的“百年天津工業展覽館”參觀時，看到了很多黑白老照片，以及飛鴿自行車、海鷗牌手表等老物件，它們昭示了天津這座城市在近代工業發展史上的特殊地位。經過仔細斟酌，便有了后來這個充滿畫面感的開篇。

報道刊發近半年后，《教育部 天津市人民政府關于深化產教城融合 打造新時代職業教育創新發展標桿的意見》發布，在2021年天津市與教育部共建職業教育示范區升級版圓滿收官的基礎上，開啟新一輪部市共建工作。部市將攜手共同打造新時代職業教育創新發展標桿，為中國特色職教創新發展提供“天津方案”。

（作者系本報記者）

《中國教育報》2023年07月07日第32版