歷史記錄

山東省從頂層設計入手，朝著難題精準發力，打破部門條塊管理界限，拆除體制機制藩籬，破解編制、待遇等問題，探索出了一條加強教師隊伍建設的新路，取得了顯著成效。

——2017年2月20日《跳出編制的“框”——山東省教師隊伍建設調查①》，作者：本報記者 張婷 魏海政

采訪者說

“山東省教師隊伍建設調查”系列特別報道，是2016年由編輯部確定選題后，編輯部領導親自帶隊深入山東各地調查采訪的，并于2017年2月20日、21日、22日，連續3天在《中國教育報》頭版頭條刊發。稿件刊發后，在教育戰線引起良好反響，有力推動了教師隊伍建設工作。

這一系列報道雖然在2017年初刊發，但作為親歷者，我個人關注教師隊伍建設相關問題從2010年就開始了。

2010年底，山東省濰坊市17名中小學教師被核準為全國第一批正高級職稱的中小學教師，從此，中小學教師職稱突破了“副高”天花板，也有了屬于自己的“教授”級別。其中唯一的小學教師姜言邦因而成為全國第一位小學“教授”，每月工資也多了近千元。經過深入采訪，我于2011年初在《中國教育報》以《中小學教師職稱制度改革帶來了什么——小學“教授”姜言邦親歷職稱變遷20年》為題做了深度報道。

也正是這次采訪報道，引起了我對教師隊伍建設相關問題的關注和進一步思考：如何把最優秀的人吸引到教師隊伍中來？怎樣盡最大努力保護他們對教育事業的感情，調動他們對教育工作的熱情，激發他們對教書育人的激情？

這些問題也為我后來關注教師隊伍建設留下了“伏筆”。2015年，我先后以《中小學教師職稱評聘之怪現狀》《職稱改革：基層教師有四盼》《中小學教師職稱改革紅利究竟有多大？》等為題，調研采訪，反映了基層教師職稱評聘中存在的一些問題和基層教師的期盼，關注教師隊伍建設改革發展的政策導向。

也正是在這一時期，山東省教師隊伍建設工作從頂層設計入手，打破部門條塊管理界限，拆除體制機制藩籬，破解編制、待遇等問題。通過系統的頂層設計，全面推動了教師隊伍建設中職稱、編制及相關體制機制問題的破解。

我抓住時機向編輯部匯報了“山東教師隊伍建設”這一重點選題，得到了編輯部領導的認可和大力支持，最終推出了這一系列調查報道。

今年初，編輯部又派記者進一步深入采訪新時期山東教師隊伍建設的創新舉措，以《職稱改革激發鄉村教師活力》為題，重點報道了山東“定向評價、定向使用”創新實施中小學教師職稱制度的紀實報道，其中報道了平陰縣孫燕英老師20多年堅守鄉村教學一線，通過基層中小學教師高級職稱政策，評上了高級職稱。如今，在山東，與孫燕英老師一樣享受到這一政策紅利的教師已多達9萬人，他們教書育人的干勁更足了。這樣的變化，正是我們教育報記者工作的初心、使命和價值所在。

（作者系本報記者）

《中國教育報》2023年07月07日第33版