歷史記錄

1983年9月，北京景山學校向一直高度關心教育工作的鄧小平同志致信匯報學校教育改革情況，并希望鄧小平同志為學校題詞。不久，在那年的國慶節，鄧小平同志欣然為景山學校題詞：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”

    【相關報道】

《要落實“三個面向”加速普教發展和改革》，1984年4月24日一版

《“三個面向”是教育改革的指針》，1984年7月28日二版

《以“三個面向”打造中國特色新型智庫》，2016年9月1日五版

《“三個面向”指引教育改革方向》，2018年12月17日四版

《教育要面向現代化，面向世界，面向未來》，2019年9月24日二版

見證者說

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”初次讀到這段文字時，我還是小學生。它被粉刷在教學樓外墻上，鮮紅奪目。20年后，我成為一名教育記者，借改革開放40周年的契機走進北京景山學校，才更深刻地了解并理解它的含義和背后的故事。

景山學校校門口的影壁上，這段文字同樣引人注目。1983年9月初，學校以少先隊和共青團的名義，給鄧小平寫了一封信，總結了自建校以來的教育改革創新成果和在師資水平、硬件設備、管理制度等方面的困難。僅僅3天后，鄧小平就回復了16字題詞，不僅為景山學校，更為改革開放初期的中國教育事業指明了航向。

曾任景山學校校長的范祿燕親歷收到題詞的“高光時刻”。任教40余年，他對“三個面向”體會頗深：“三個面向”是一個相互聯系、協調統一的整體，其真諦是“面向現代化”，即教育必須立足并促進我國社會主義現代化建設；在空間維度上，“面向世界”是“面向現代化”的拓展，通過加強國際間的交流與合作，吸收、消化國外先進的教育思想、管理方法、技術手段，建設好具有中國特色、世界先進水平的現代教育；在時間維度上，“面向未來”是“面向現代化”的延伸，教育應發揮為未來社會發展服務的功能，著眼未來，以前瞻意識培養社會主義現代化建設需要的人才。

清華大學教育研究院院長石中英則站在歷史和政治的角度理解“三個面向”。他認為，“三個面向”的提出，不僅豐富了整個20世紀中國社會的教育現代化理論，而且作為重要組成部分豐富了中國特色社會主義理論體系。

收到“三個面向”題詞后，景山學校的每項改革都與之對標。在更廣闊的范圍，全國教育戰線以“三個面向”為航向，千帆競發。21世紀初，“三個面向”被作為推動我國教育事業科學發展的原則之一，寫入《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》序言。

參觀景山學校校史館時，我在記錄著鄧小平題詞瞬間的照片前佇立良久。腦海中有一個聲音對自己說：“你也是這段歷史的受益者，你得寫好它。”

采訪結束后，我用一周時間研究史料，探尋鄧小平個人史與中國教育史特別是景山學校校史之間的交織關系，盡可能還原了“三個面向”題詞前后的故事、它產生的歷史背景和對中國教育的重要影響。

今天的新聞是明天的歷史。誰能想到，小學教學樓外墻上粉刷的大字，有一天會成為筆下的故事。我很慶幸自己能有機會記錄下這一切，它提醒著我：認清明天的去向，不忘昨日的來處。

（作者系本報記者）

《中國教育報》2023年07月07日第28版