教育是國之大計，黨之大計。而“先生”，則應是教育發展賡續之根本，人才培育工程之靈魂。習近平總書記在2021年考察清華大學時發表重要講話，他強調，教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發展的人。“先生”一詞本就自帶光環，而“大先生”就更加崇高而偉大。向往“大先生”，一輩子追求做“大先生”一樣的教育者，是筆者堅定的信念，相信也是眾多教師、校長的追求。

新時代中小學校長在“大先生”的求索之路上，需要向“大先生”學習，就是學習其博大精深之思想，追求其高山仰止之精神。想要達到“大先生”那樣的至高境界，該如何加強自我磨礪與修煉？筆者認為必須要磨礪三種品格，雖無法確定這些品格就是“大先生”的特質，但堅信如果沒有做到這幾點，肯定難以成為“大先生”。

    磨礪“勇于批判、求真務實”的精神品格，做學生為人的典范

做學生為人的典范，就一定要求真、向善、尚美，其中求真是第一位的。這就要求教育者能夠做到：實事求是，追求真理；不唯上、不唯書，但唯實；要擁有自由的思想、獨立的人格；要敢于質疑、勇于批判，俯仰無愧于天地；要能夠在紛繁世界中保持一份清醒，并不斷追求、不斷完善，從而形成由獨立思想與自由精神支撐著的、深刻而系統的人生觀與教育觀。

如果沒有“勇于批判、求真務實”的精神品格，那么，何來良知善行？何來淡泊從容？何來家國情懷？那些令人敬仰的氣節與風骨，比如大義凜然、浩然正氣、果敢堅毅、大公無私、鐵肩道義、博愛奉獻等，都將因缺乏堅實的精神根基而蕩然無存。

對于一名立志成為“大先生”的校長來講，就要對教育有著深刻的思考，要能客觀辯證地看問題，要形成根植于批判精神與獨立思想的教育哲學觀。筆者所謂的教育哲學觀，包括“對教育根本目的的認識”，還有“對教育根本價值的判斷”，以及“校長辦學實踐的三觀——學生成長觀、教師成就觀、學校發展觀”。結合教學實踐，筆者總結提煉了一些教育觀點，如：教育目的多維進階論；教學價值多重屬性論；“教師發展第一位，學生發展為核心，學校發展是助力”的師、生、校三者關系論述；“向陽生長、人格盛開”的學生成長觀；“讓生活更有尊嚴、讓工作更有價值、讓事業更有成就”的“三更”教師成就觀；旨在塑造“向陽學子、彩虹教師、椿萱家長”的理想校園發展觀；等等。

    磨礪“追求卓越、勤勉上進”的精神品格，做學生為事的典范

成為學生為事的典范，就要不遺余力地成為師生成長發展的引路人。這個引路人不是嘴上說說就行，而是要全力爭取成為教育教學各領域的排頭兵、示范者，是真正在前面引路的奮斗者。無論這一自我要求有多大難度，多么不容易，校長都要向著目標前進。“不畏困難地努力”本身就是示范，比如在愛崗敬業、無私奉獻方面，那就要力爭成為“每天最早到校、最晚離校的，最勤勉、最認真、最愛奉獻的那種人”；在課程教學專業引領方面，就要力爭成為學科領域的專家、名師、帶頭人；在教育科研、學術造詣方面，就要力爭成為研究型人才；在學習進修、學歷提升方面，就要克服重重困難，進入學習提升最積極、學歷層次最高的那一梯隊……

作為一名校長，對于師生的發展而言，最有價值的教育行為不是管理，而是主動引領、帶頭示范，是不折不扣地做給師生看。一位勤勉、上進、樂于奉獻的校長，必然會帶出一支擁有教育夢想、充滿教育情懷、堅定教育信念的教師團隊，也一定能更多更好地培育出追求卓越、勤勉上進的陽光少年。

    磨礪“熱愛閱讀、刻苦學習”的精神品格，做學生為學的典范

校長做學生為學的典范，首先要做一個不折不扣的讀書人。校長要始終熱愛閱讀、始終筆耕不輟，要永遠保持刻苦鉆研勤奮好學的精神品格。否則，憑什么教育、引領孩子們讀書學習？作為一名校長，不能深陷在事務性工作中，誤把油滑社交當作大事，誤把宣傳美化當作要事，誤把豪華大氣當作追求，誤把各種熱鬧喧囂的活動當作教育事業的繁榮，誤把各種評優爭先的成績當作育人成效……

校長，要成為一位真正的讀書人，要在紛繁復雜的工作中搶時間、擠時間、多花時間在閱讀學習寫作上。力爭每年除專業書刊文獻，至少閱讀四五十本書籍，開闊視野，增長見識。要經常性地寫作，寫心得體會、寫教育感悟、寫學術論文，并爭取多在高層級刊物上發表，做立德立言的表率。

以上是筆者的幾點思考與淺見，未必十分正確，但所說即所信，所言皆所做。范仲淹曾浩嘆：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”大先生一定是做“真人”的典范，這“真”應是：真性情、真精神、真風骨；大先生一定有著“大”的境界，這“境界”應是：大思想、大格局、大學問。成為大先生、成就大先生，將成為我國教育實現高質量發展的關鍵命題。校長作為學校發展的引路人，當下更應踏踏實實做一個真正的讀書人，勤勤懇懇做一個執著的奮進者，勤勉求索路，向往大先生，知行合一，篤行不怠。

（作者系廣東省中山市西區中心小學校長）

《中國教育報》2023年07月12日第5版