隨著新時代高等教育改革的不斷深入，應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)已成為地方高校深化改革、轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇和主攻方向。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新辦學(xué)理念、促進(jìn)教育教學(xué)改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系的首要任務(wù)，需要思想政治理論課與各學(xué)科專業(yè)協(xié)同發(fā)力、共同推進(jìn)。

善用社會大課堂，創(chuàng)新構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系，既是解決思政課親和力和針對性不足、改善和提升思政課教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)大學(xué)生社會實(shí)踐能力、激發(fā)其專業(yè)實(shí)踐意識、引導(dǎo)其成長為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)工作。運(yùn)用地方資源優(yōu)勢構(gòu)建具有地方特色的實(shí)踐教學(xué)體系，是地方高校創(chuàng)新思政課教學(xué)，進(jìn)而推動學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究、教師隊(duì)伍建設(shè)、服務(wù)地方發(fā)展的有力抓手，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要路徑。

以服務(wù)地方發(fā)展為切入點(diǎn)，推動地方實(shí)踐資源轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源。服務(wù)地方發(fā)展是地方高校的使命擔(dān)當(dāng)，是辦好人民滿意的教育、建設(shè)好應(yīng)用型大學(xué)的必答題。地方高校辦學(xué)的顯著特征之一就是為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才支撐和智力支持，并在此過程中獲得廣泛的辦學(xué)資源支持。湖州學(xué)院運(yùn)用“八八戰(zhàn)略”蘊(yùn)含的思想方法和工作方法，立足資源優(yōu)勢，緊扣浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)、“在湖州看見美麗中國”、建設(shè)全國生態(tài)文明典范城市等地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展熱點(diǎn)問題，探索創(chuàng)新校地合作共育應(yīng)用型人才新模式新機(jī)制，在服務(wù)地方發(fā)展中深入挖掘、系統(tǒng)梳理中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”總體布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局在地方生動實(shí)踐的典型案例，形成全面呈現(xiàn)地方實(shí)踐優(yōu)勢的思政課實(shí)踐教學(xué)素材，把地方實(shí)踐資源轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源，以接地氣的實(shí)踐教學(xué)支撐思政課理論教學(xué)。

以應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)為關(guān)鍵點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的理論研究和學(xué)術(shù)支撐。社會大課堂為思政課實(shí)踐教學(xué)提供了豐富素材和案例。有效利用社會大課堂資源，需要結(jié)合地方發(fā)展特色、歷史文化稟賦、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展熱點(diǎn)問題等，凝練學(xué)科發(fā)展方向和確定研究重點(diǎn)。圍繞湖州所擁有的全國“兩山”實(shí)踐創(chuàng)新基地、全國生態(tài)文明建設(shè)先行示范區(qū)、國家城鄉(xiāng)融合發(fā)展試驗(yàn)區(qū)、縮小城鄉(xiāng)差距領(lǐng)域和建設(shè)共同富裕現(xiàn)代化基本單元省級試點(diǎn)等發(fā)展契機(jī)，湖州學(xué)院組建了有地方特色的研究平臺，把湖州推進(jìn)全面鄉(xiāng)村振興、綠色低碳共富發(fā)展、全過程人民民主、基層社會治理創(chuàng)新等實(shí)踐領(lǐng)域，作為學(xué)校馬克思主義理論及相關(guān)學(xué)科的研究重點(diǎn)和推進(jìn)學(xué)科學(xué)術(shù)特色發(fā)展的主攻方向，培育面向地方實(shí)踐的理論研究團(tuán)隊(duì)，提升服務(wù)地方工作質(zhì)量，用生動鮮活的地方實(shí)踐研究闡釋黨的創(chuàng)新理論，建構(gòu)黨的創(chuàng)新理論研究和教育教學(xué)的自主知識體系。

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為突破點(diǎn)，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力和學(xué)生社會實(shí)踐能力。思政課教師不僅要站穩(wěn)思政小課堂，體現(xiàn)好思政課的思想性、理論性要求，也要善用社會大課堂，解決好思政課親和力、針對性的問題。思政課教師必須首先提升自身實(shí)踐教學(xué)能力，使自己成長為應(yīng)用型思政人才，才能用好各類思政課實(shí)踐教學(xué)基地、地方實(shí)踐資源，有效指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長。湖州學(xué)院依托思政課實(shí)踐課程，通過集體備課研討精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，共同研究確定具有地方特色的實(shí)踐選題，指導(dǎo)大學(xué)生開展社會調(diào)查、撰寫研究報(bào)告，并以此為基礎(chǔ)積極申報(bào)各類大學(xué)生科研項(xiàng)目、參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等競賽，通過多種方式轉(zhuǎn)化教師實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生社會實(shí)踐成果，打開了師生實(shí)踐能力雙向提升、教學(xué)相長的局面。

以協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制為保障點(diǎn)，形成多元力量共建實(shí)踐教學(xué)體系的良好氛圍。湖州學(xué)院發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，制定實(shí)施每學(xué)期學(xué)校黨委會議第一議題研究思政課建設(shè)的制度，學(xué)校黨委書記、校長、分管校領(lǐng)導(dǎo)到馬克思主義學(xué)院現(xiàn)場辦公、指導(dǎo)工作、解決實(shí)際困難，將思政課實(shí)踐教學(xué)模式改革創(chuàng)新納入校院兩級黨組織書記領(lǐng)辦黨建重要項(xiàng)目，推動組建城鄉(xiāng)共同富裕研究中心，以特色平臺支持馬克思主義學(xué)院建設(shè)和思政課教育教學(xué)改革創(chuàng)新。發(fā)揮“城鄉(xiāng)融合 綠色共富”黨建聯(lián)建帶動作用，與湖州市人大、市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、安吉縣孝豐鎮(zhèn)等單位合作共建城鄉(xiāng)共同富裕研究中心，以服務(wù)地方發(fā)展為導(dǎo)向，聯(lián)合開展課題研究，促進(jìn)應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)，將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，融入思政課實(shí)踐教學(xué)。突出問題導(dǎo)向、成果導(dǎo)向、過程管理，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參與課題研究、社會調(diào)研、撰寫研究報(bào)告，以項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)科競賽等多種形式延伸實(shí)踐教學(xué)成果，促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。發(fā)揮思政課實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐融合育人作用，將兩類實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、融為一體，以思政課實(shí)踐引領(lǐng)專業(yè)實(shí)踐，把思政課實(shí)踐融入專業(yè)實(shí)踐中，協(xié)同推進(jìn)思政課程和課程思政一體化建設(shè)。發(fā)揮大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)共同體的機(jī)制載體作用，聯(lián)合研討大中小學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)縱向一體化問題，協(xié)同開發(fā)循序漸進(jìn)、螺旋上升的思政課實(shí)踐教學(xué)體系。

（作者尹懷斌系湖州學(xué)院馬克思主義學(xué)院黨總支書記、院長，屠關(guān)雄系浙江省社科聯(lián)編審、《德育理論與實(shí)踐》主編；本文系2022年浙江省高等教育“十四五”教學(xué)改革項(xiàng)目“地方應(yīng)用型高校善用‘大思政課’推進(jìn)應(yīng)用型人才精神富有研究”[項(xiàng)目編號：jg20220712]的階段性成果）

《中國教育報(bào)》2023年08月22日第4版