近日，筆者所在區(qū)域的一所學(xué)校舉行了開學(xué)工作會(huì)。會(huì)上，校長對(duì)幾名利用暑假提前備好下學(xué)期所有課程的教師進(jìn)行了公開表揚(yáng)，并號(hào)召全校教師向他們學(xué)習(xí)。教師積極主動(dòng)備課的做法彰顯了敬業(yè)態(tài)度，確實(shí)值得表揚(yáng)，但提前把一學(xué)期的課都備好，值得普遍推廣嗎？其實(shí)，利用假期過早備完所有課程的做法，并不值得廣泛提倡。 

過早提前備課，教師可能無法精準(zhǔn)把握學(xué)情。學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)。要體現(xiàn)因?qū)W施教、以學(xué)生為中心的理念，就必須精準(zhǔn)把握學(xué)情，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性與實(shí)效性，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。受多種不確定因素影響，對(duì)于前后知識(shí)聯(lián)系特別緊密或必須著眼于學(xué)情的學(xué)科，如數(shù)學(xué)、道德與法治等，即便是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且一直給某個(gè)班級(jí)上課的教師，也可能無法精準(zhǔn)預(yù)判當(dāng)下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和接下來學(xué)生的思想狀況。學(xué)情研判必須從基于經(jīng)驗(yàn)走向基于現(xiàn)實(shí)，在沒有準(zhǔn)確掌握學(xué)情的情況下提前備好所有的課，可能價(jià)值不大。

過早提前備課，可能無法充分利用最新的教學(xué)資源。新的教學(xué)資源更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將最新的科技成果、建設(shè)成就、時(shí)政熱點(diǎn)等教學(xué)資源有機(jī)融入課堂，是高質(zhì)量備課必須考慮的因素。而這些新的教學(xué)資源，在教師假期備課時(shí)可能無法提前預(yù)判或采納，也不太可能提前進(jìn)入其教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，即便教師提前備好課，在新學(xué)期進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)最新的教學(xué)資源重新更新教案，而非圖省事，按照之前的準(zhǔn)備一成不變地進(jìn)行教學(xué)。

良好的教研氛圍是高質(zhì)量備課的有力保障，過早提前備課可能因缺乏良好的教研氛圍而效果不佳。備課不僅是為上課做準(zhǔn)備，還必須有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。教師的專業(yè)成長離不開教研團(tuán)隊(duì)的智慧。時(shí)間較長的假期，教師備課中遇到有價(jià)值的問題，可能會(huì)因物理隔絕、部分教師不在線等原因而喪失及時(shí)研討、解決的機(jī)會(huì)，很可能影響備課的質(zhì)量和教師的專業(yè)成長。

從人性化的角度考慮，應(yīng)尊重教師休假的權(quán)益。享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假，是教師的基本權(quán)利。如果過分倡導(dǎo)教師提前備課，甚至形成競爭的風(fēng)氣，可能導(dǎo)致教師的相關(guān)權(quán)益得不到全面保障，間接影響教師的工作積極性。從現(xiàn)實(shí)情況考慮，秋季開學(xué)時(shí)，學(xué)校可能會(huì)因某些教師工作調(diào)動(dòng)、退休、支教、生病請(qǐng)假等原因而調(diào)整部分教師的工作崗位，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)校新的工作安排重新進(jìn)行備課。

備課是為了提升教育教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)水平，而不是單純?yōu)榱藨?yīng)付學(xué)校或上級(jí)的檢查。建議學(xué)校倡導(dǎo)教師利用寒暑假閑暇時(shí)間多閱讀教育專著，多研究課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)和試題命制，而不是提倡過早備好下學(xué)期所有的課。當(dāng)然，開學(xué)前所有的教師都應(yīng)精心備好開學(xué)第一課。還有一點(diǎn)是，因開學(xué)事務(wù)特別多，班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡可能提前備好一周的課，以應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況。

（作者系四川省蓬溪縣教育科學(xué)研究室教研員）

《中國教育報(bào)》2023年08月31日第2版