教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》指出，學(xué)校要把統(tǒng)籌用好各類社會資源作為強(qiáng)化實(shí)踐育人的重要途徑，積極拓展校外教育空間，著力培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在家校社協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建實(shí)踐中，應(yīng)充分挖掘、整合、利用家校社教育資源，搭建社會參與類課程體系，使其與學(xué)生的成長發(fā)展相融合，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。

近年來，江西師范大學(xué)附屬小學(xué)基于家校社協(xié)同育人理念，從人與人、人與社會、人與自然三個維度，建立起以社會參與為主要形式的“3+3+N”課程體系，充實(shí)學(xué)校課程內(nèi)容，逐步形成全員、全過程、全方位的育人格局。

    更新理念，明確課程內(nèi)涵意義

教育源于生活。以社會參與為主要形式的協(xié)同育人課程體系與學(xué)生真實(shí)生活緊密相連，學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神世界和現(xiàn)實(shí)生活世界的互通。

學(xué)校社會參與類課程群的開發(fā)，圍繞日常生活人與人、人與社會、人與自然三個維度展開，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、智力水平、知識基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)，按照低中高三個學(xué)段科學(xué)安排課程內(nèi)容，在課程活動中培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)識世界、感受世界、改造世界”的能力。“認(rèn)識世界”關(guān)注學(xué)生對核心知識的整體領(lǐng)悟、理解、掌握及運(yùn)用?！案惺苁澜纭敝傅氖菍⑺鶎W(xué)知識與親身經(jīng)歷一一對應(yīng)，在這一過程中，學(xué)生的概括思維、批判思維、整體辯證思維、實(shí)踐創(chuàng)新思維都將得到長足發(fā)展?！案脑焓澜纭笔巧鐣⑴c的最高級別，在這一階段，學(xué)生能夠遷移運(yùn)用習(xí)得素養(yǎng)，解決真實(shí)復(fù)雜的問題，認(rèn)知和創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

在全新理念指導(dǎo)下，學(xué)校以統(tǒng)一的問題、概念連接學(xué)習(xí)內(nèi)容，涵蓋日常生活、科技環(huán)保、歷史文化、愛心公益、發(fā)現(xiàn)探索等方面，并通過設(shè)定特定主題，多平臺、多場域聚焦，重組和優(yōu)化相關(guān)課程資源、課程內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建起小學(xué)一至六年級綜合實(shí)踐活動的完整體系。

    穿插植入，改變課程呈現(xiàn)形態(tài)

美國教育家杜威認(rèn)為：“課程最大流弊是與兒童生活不相溝通。學(xué)科科目相互聯(lián)系的中心點(diǎn)不是科學(xué)，而是兒童本身的社會活動?！鄙鐣⑴c類課程群通過搭建學(xué)科教學(xué)和社會參與主題內(nèi)容之間的有機(jī)鏈接，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面自由發(fā)展。

學(xué)校開展社會參與類課程體系開發(fā)與實(shí)踐以來，圍繞江西本土文化、生態(tài)、生活等教育資源提煉主題，強(qiáng)力推進(jìn)資源有效整合，改變教學(xué)活動呈現(xiàn)形態(tài)。

一方面，學(xué)校讓社會資源“走進(jìn)來”。關(guān)注學(xué)生的實(shí)際問題，致力解決學(xué)生的困惑，讓課堂為學(xué)生的生活服務(wù)。學(xué)校邀請具有專業(yè)優(yōu)勢的家長開展“家長進(jìn)課堂”活動，內(nèi)容涉及博古鑒賞、法治宣傳、身心健康、愛國教育、科學(xué)技術(shù)、生態(tài)環(huán)境和生活藝術(shù)等，讓教學(xué)真正植根于學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和責(zé)任感。

另一方面，學(xué)校抓好開展社會參與類課程的訓(xùn)練場，主動“走出去”，拓展課堂空間。學(xué)校與相關(guān)社會團(tuán)體對接，構(gòu)建豐富的社會參與類實(shí)踐資源。如學(xué)校與江西省博物館、南昌漢代海昏侯國遺址博物館、滕王閣管理處等加強(qiáng)合作，搭建起多元且豐富的社會生活實(shí)踐平臺，厚植家鄉(xiāng)情懷，增強(qiáng)文化自信。

    保障到位，筑牢課程建設(shè)基座

社會參與類課程的落實(shí)特別需要提升教師的育人能力與家校共育能力。為了保證社會參與類實(shí)踐課程的育人成效，學(xué)校邀請了江西省紅十字會、飛行者自然教育團(tuán)隊(duì)等社會團(tuán)體分別從活動策劃、活動安全、活動應(yīng)急處理等方面對教師、家長進(jìn)行培訓(xùn)。同時，為了彌補(bǔ)班級協(xié)同育人的差距，實(shí)現(xiàn)家校社育人目標(biāo)一致、方法有效，學(xué)校堅(jiān)持每月舉辦一次班主任沙龍，每學(xué)期舉辦一次班主任讀書分享活動，創(chuàng)新利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，鼓勵支持班主任參加家庭教育指導(dǎo)和相關(guān)心理學(xué)學(xué)習(xí)。

社會參與類課程群是在家校社聯(lián)動基礎(chǔ)上開展的活動課。學(xué)校開創(chuàng)性地將初級促動技術(shù)的方法應(yīng)用于家校社協(xié)同育人的各個社會場景，通過聚焦主題、頭腦風(fēng)暴、分類排列、提取中心詞、圖示化賦予含義等環(huán)節(jié)，通過團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)等形式將每個家長的個體智慧有效聯(lián)結(jié)為集體智慧，共同搭建學(xué)生參與社會活動的平臺。

以社會參與類實(shí)踐課程為紐帶，學(xué)校、家庭和社會三方面教育緊密配合，相互促進(jìn)，形成了學(xué)校、家庭、社會齊抓共管的開放式教育格局，為學(xué)生搭建起參與社會活動的廣闊空間。這個空間既為學(xué)生營造了良好的家校社人文生態(tài)，讓學(xué)生在和諧融洽的環(huán)境中成長，又拓寬了學(xué)校的教育場域，打開了學(xué)生的視野，將學(xué)習(xí)與真實(shí)的生活情境結(jié)合起來，還豐富了學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生在認(rèn)識世界、感受世界、改造世界的過程中實(shí)現(xiàn)自由全面發(fā)展。

（作者單位系江西師范大學(xué)附屬小學(xué)）

《中國教育報(bào)》2023年09月15日第6版