作為校長，“教育像農業，需要慢功夫”是筆者一直以來的教育主張。在農業管理中有兩種重要的灌溉方式——“滴灌”和“漫灌”，“滴灌”針對單個植株，“漫灌”針對所有植株。筆者將它引申到學生教育管理工作中，向教師們傳達一種觀念：我們既要有因材施教的個體教育“滴灌”，也要有面向全體學生的整體管理“漫灌”。按照這樣的思路，我們有效地開展教育管理工作。

因材施教的“滴灌”：

深入細致，精準施教

個體教育是點上的工作，需要盡可能全面掌握每個學生的基本情況，為學生發展設計個性化方案，要有更多深入細致的工作，進行精準施教，我們集體探索的方法有：

“精神導師”制度。這是針對班級后進學生開展施救轉化的一種教育管理策略，“精神導師”是管理者的任務角色，即管理者要成為學生學校生活中的親人，讓學生感受到被關注、被關愛的溫暖，還要成為學生精神世界的良師益友，為學生指引方向。班主任對班級學生摸底排查，提供幫扶學生名單；年級教導處進行匯總，組織教師與學生結對。結對師生通過談話、書信往來、家訪交流等活動進行溝通，導師每月上交3份“心靈之約”溝通記錄，學生每月反饋一次導師引導下的變化進步情況。通過此項活動，后進學生慢慢開始改變了，校園和諧了，不少問題學生步入優秀行列，還有的學生畢業后依然和導師保持著聯系。

心靈驛站。這是師生日常溝通交流的一種策略，作為寄宿制學校，學生的晚自習是無聲自習，也就是學生完全自主學習，教師則把更多的精力放在與學生談心交流上，及時解決學生心中的各種困惑?？梢允墙處熤鲃印皢栐\”，發現學生異常表現后約談學生；也可以是學生主動“求醫”，學生帶著自己的問題主動找老師溝通交流。通過溝通，學生焦慮的心情得到平復，困擾的問題得到解決，低落的情緒重新奮起。

“心語信箱”。這是學生進行心理傾訴的方式與渠道。在每個班教室里，都有一個“心語信箱”，旁邊放著粉紅色的心語傾訴專用紙張，學生可以自由取用，把自己不便或不愿口頭表述的煩惱、愁苦等寫在紙上，指名想與某位老師交流，也可以不指名，或者僅僅是為了傾訴。學生把寫好的專用紙張放到“心語信箱”中，班主任每天開啟信箱一次，及時把學生的訴求按學生要求傳達至相應教師手中，或班主任直接與學生溝通交流，及時為學生排憂解難。

家訪制度。這是一種傳統卻不失溫情的家校溝通方式。由于通信方式的發達，教師與學生家長的溝通近年來更多傾向于電訪、信訪，而走訪的方式漸漸淡化、弱化。但走訪式家訪有著其他形式的家訪不可替代的優勢——更有氛圍、更便于情感交流、更便于全面深入地了解學生家庭狀況、更便于及時調整話題等等。因此，筆者大力提倡走訪式家訪，針對表現異常、家庭困難等特殊學生進行走訪式家訪，更多地了解學生，幫助學生，使家校達成共識，共同解決學生所面臨的問題或困難，促使學生身心健康發展。

學生社團。這是學生個人愛好與特長發展的平臺。目前，學校有各類社團30多個，學校集中在周二整個下午作為社團活動時間，又利用集團辦學優勢，實行分層管理，將兩個校區合理統籌使用，便于日常開展各種社團活動。學校根據學生的需求建立社團，師資不足就從社會上聘請專業人員到校兼職輔導。充足的時間、優質的師資、寬敞的場地，充分保證了社團活動開展的效果，音樂、美術、舞蹈、足球、機器人等社團屢屢在各類大賽中獲獎。豐富多彩的社團活動，滿足了學生的個性發展需求，豐富了學生的校園生活，也為學生的成才成功開辟了更多的通道。

面向全體的“漫灌”：

宏觀把控，惠及所有 

針對個體發展因材施教的“滴灌”需要精細精準，而面向所有學生整體管理的“漫灌”則需要宏觀把控，惠及所有。我們以立德樹人為出發點，設計了以下活動：

三年規劃。這是對學生初中三年成長的總體設計，即“初一養習慣，初二磨意志，初三抓沖刺”。初一從軍訓開始抓學生坐站行走的姿態，搶時誦讀的激情，課堂學習的專注，日常交往的文明，個人集體的衛生。初二屬于爬坡期，最容易兩極分化，學校通過“主題班會”“勵志演講”“耐力對抗”等活動激發學生奮力前行的斗志，排除干擾的意志，直面困難的勇氣，持之以恒的毅力。初三面臨升學，面臨抉擇，學校通過“補差規劃”“學法指導”“操前演講”等活動教會學生有序學習，高效行動，懷揣夢想，報效祖國。

種植理想。這是對學生進行理想教育而特設的集體活動。每年6月，初三學生畢業前，在學校團委與初三年級教導處共同組織下，學生在統一發放的愿望卡上寫下自己的終身理想，在莊嚴的儀式下，各班班長現場收集學生的愿望卡并包扎好，放到年級“愿望瓶”中，由年級學生會主席轉交給校長保管。學校根據“培養未來社會領軍人物”辦學理念，制定開啟“愿望瓶”的條件，成為行業領軍人物或50歲以后事業有成者，以班級為單位共同打開“愿望瓶”，以此激勵學生為理想而奮斗，并把這種理想教育代代相傳。

晨訓晚誓。這是學校常態化的學生統一思想的集體活動。每天早操后各班以小組為單位進行晨訓，說昨天的得失，說今天的目標，激情宣誓后排隊跑步到教室。每天晚歸寢前以年級為單位進行集體宣誓，誓詞以習慣養成、孝親報國為主題。宣誓是表決心，也是常提醒，使學生始終沿著正確的方向成長。

自省反思。各年級設計學生的“日省錄”，每天晚自習結束前，學生對自己一天的得失進行自我反思總結，明確不足，總結教訓，調整方向；學生犯錯后，首先填寫反思單，按照“五步反思法”進行自我反思教育，老師視其反思情況再進行指導教育。自省反思是一個人走向成熟、走向成功的有效途徑。

以勞育德。學校向來重視勞動教育的綜合育人功能，組織開發勞動資源、研發勞動課程、挖掘勞動教育內涵，重視培養學生的勞動意識、勞動習慣、勞動精神，就連學校的衛生間也交給學生們打掃，并研發了“光榮課程”，引導學生從廁所看天下，從廁所照心靈，從廁所見精神。另外，學校還打破城鄉辦學桎梏，通過置換學習，充分利用鄉村學校資源優勢，建立自己的勞動實踐基地，通過系列課程對學生進行持續深刻的教育。

課程思政。這是學校落實立德樹人根本任務的又一舉措。學校反復強調所有學科教學都要滲透家國情懷、立德樹人等德育元素，一方面要挖掘學科本身的德育內容，另一方面要通過活動設計賦予課堂德育內容。我們還組織設計了以“家國情懷”為主題的操前演講、國旗下講話、紅歌演唱等系列活動，就連學生跑操的集體口號也加上了“強身健體，報效祖國”的內容。

書寫練習。書寫練習不僅是提高學業成績的手段，而且是修煉心性、提升品性的有效途徑。學校秉承“字如其人”的古訓，提出“練好中國字，說好中國話”的口號。除了美術課集中教練書法，每天晚飯后至晚自習上課前，隨著悠揚的古琴曲響起，全校學生或在練字紙上或在教室黑板上練習書寫，常年堅持不輟。

面向全體的“漫灌”與因材施教的“滴灌”互為補充，互相促進，共同構成立體的、點面結合的學校教育管理矩陣，為學生的健康發展提供全面精準的優質服務，從而辦好人民滿意的教育。

（作者系河南省新鄉市長垣市第一初級中學教育集團校長）

《中國教育報》2023年09月20日第6版