學(xué)校、家庭、社會以不同的空間和時間在青少年成長中產(chǎn)生影響，任何一方“脫節(jié)”或“失控”，都會出現(xiàn)教育真空和空白，甚至出現(xiàn)學(xué)校“獨位”、家庭“缺位”、社會“錯位”的現(xiàn)象，削弱甚至抵消教育的合力效應(yīng)。山東省益都師范學(xué)校附屬小學(xué)是一所具有百年歷史的學(xué)校，周邊協(xié)同育人資源豐富。針對相當(dāng)一部分家庭存在的“三重三輕”現(xiàn)象，即重“物質(zhì)給予、學(xué)業(yè)要求、遷就溺愛”，輕“精神陪伴、情感培育、原則底線”，學(xué)校努力改變現(xiàn)狀，推動形成家校社協(xié)同育人共同體，實現(xiàn)了學(xué)生更好成長，家校社多方共贏。

    深化家校社合作，打造協(xié)同育人共同體

搭建“1131”家校社協(xié)同育人平臺，組建家校社合育專業(yè)梯隊。學(xué)校成立一個“家長服務(wù)中心”收集家長訴求；成立一個“家教中心”，統(tǒng)籌家校合作工作；三級家委會每周活動實行“三定”——定時間、定地點、定主題；成立一個“家長學(xué)校”，定期為家長授課，提升家長育人能力。學(xué)校家委會成員參與學(xué)校重大決策、教育教學(xué)、學(xué)生實踐活動等，每年舉行換屆會議，定期評優(yōu)表彰。學(xué)校聘請法治副校長、康育副校長、社會教育副校長各1名，建立合育機制。

創(chuàng)設(shè)系列家校社合作活動。學(xué)校與共建單位火箭軍士官學(xué)校、松林院社區(qū)等開展安全教育、健康教育、法治教育、研學(xué)旅行等社會教育活動，與市社工協(xié)會、志愿者協(xié)會、青少年心理輔導(dǎo)站等社會組織聯(lián)合開展“愛心護航”“困難學(xué)生救助”“青少年心理疏導(dǎo)”等志愿活動，探索學(xué)校社會工作新途徑。

開設(shè)家庭教育指導(dǎo)課程與優(yōu)秀家長特色課程雙向“適性課程”。家長學(xué)校聘請家庭教育專家，創(chuàng)編家長課程，推出新生家長課程、畢業(yè)生家長課程、潛力生家長課程、訂單式家教課程等“適性課程”四大類共25種，提升家長的育人理念和育人能力。通過“報名、試講、聘任”的流程選拔出104名身懷“絕技”的“家長老師”，為學(xué)生帶來特色家長課程，形成了傳統(tǒng)文化、陶藝、種植、烘焙等80多個主題課程。

“八個一”充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳遞力量，凝聚了更多教育資源。學(xué)校實施“八個一”工程，點燃家校社各方持續(xù)熱情：學(xué)校每天向家長推薦一篇家教文章；家長每周至少給孩子寫一條優(yōu)點或亮點；家長每月寫一篇親子教育日記；家長代表每周進校參與一次學(xué)校開放日活動；每月召開一次家校社聯(lián)席會；每學(xué)期至少開展一次“家長老師進課堂”活動；每學(xué)期至少培養(yǎng)一名家教骨干師資；法治、康育、社會教育等副校長每學(xué)期至少開展一次講座。

    加強互動與融合，打通有效育人路徑

開展家校大閱讀工程，共同提升文化內(nèi)涵。學(xué)校通過名師引路、親子共讀、閱讀晉級、閱讀分享等四步法提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。家委會為學(xué)生精心制作記錄閱讀和晉級過程的閱讀儲蓄卡，家校聯(lián)合舉辦閱讀節(jié)，評選書香少年和書香家庭。

家校社合作鑄魂育人。家委會主動參與愛心護航、愛國教育等活動，并與學(xué)校緊密配合，利用節(jié)日共同組織“學(xué)寫春聯(lián)”“端午粽香”“剪紙祝福祖國”等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛國主義教育，開展“圖書跳蚤市場”“獲救小鳥放飛儀式”等微德育活動。社區(qū)和學(xué)校共同開展“緬懷烈士”“種植養(yǎng)殖體驗”“敬老院探望老人”等實踐活動，定期邀請交警大隊、派出所專業(yè)人員進行安全、法治教育活動等，收獲知識，收獲親情，收獲美德。

凝聚家校社社團資源，增強藝體熏陶。實施音體美“2+2”工程，發(fā)揮家校社人力資源優(yōu)勢，聘請“校外教練”，大力開展籃球、武術(shù)、民樂、彩墨團扇、無人機等社團活動，提升藝體育人功能，使學(xué)生擁有強健的體魄和高雅的情趣。

合力開展勞動技能教育。家校社聯(lián)合建立“校園清潔、家務(wù)勞動、社區(qū)服務(wù)”三個層面的勞育體系，學(xué)校制定“家務(wù)勞動清單”，家長進行“家務(wù)勞動評價”，聯(lián)合社區(qū)定期開展勞動技能競賽和社區(qū)服務(wù)勞動實踐活動，以“實踐+探究”為主要形式，以勞育德，以勞啟智，以勞養(yǎng)心。

    善用評價和機制，讓育人合力可持續(xù)

學(xué)校成立家教中心，由首席班主任、首席教師、外聘教育專家和本校心理咨詢師組成家教團隊，制定完善《家長學(xué)校制度》等一系列制度，為加強家校溝通奠定制度基礎(chǔ)。學(xué)校改變傳統(tǒng)成績通報式、家長教育式的家長會形式，嘗試訂單式、沙龍式家長課程形式，并通過家校大閱讀、百名教師大家訪、家長進課堂、家委會組織研學(xué)旅行等，由學(xué)校面向家庭的單向溝通轉(zhuǎn)變?yōu)榧倚ｋp向互通，激發(fā)家長參與育人的主動性和積極性。

學(xué)校定期發(fā)放學(xué)生成長評價表，家校社共同評價，見證學(xué)生成長，并為每個學(xué)生建立成長足跡檔案袋，記錄獲得的榮譽、完成的作品、參加的實踐活動、家長和老師的評語。學(xué)校每學(xué)期舉行閱讀晉級表彰大會，評選百個書香家庭等。

家校社協(xié)同育人共同體的形成，推動了學(xué)生成長生態(tài)的重建與提升。學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)日益減少，實踐活動不斷增多。原先周末令學(xué)生頭疼的各類興趣班變成了家長和學(xué)生共同參與的“快樂研學(xué)”，學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升。

（作者單位系山東省益都師范學(xué)校附屬小學(xué)）

《中國教育報》2023年09月24日第4版