■教育積極應(yīng)對(duì)人工智能挑戰(zhàn)系列評(píng)論之六

新一代人工智能的發(fā)展，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響無(wú)疑是多方面的。青少年階段是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在智能科技時(shí)代，新的科技倫理問(wèn)題和道德困惑直接影響他們的價(jià)值取向。就青少年而言，如何理性、客觀地看待人工智能，關(guān)乎健康成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，需要在青少年群體中開(kāi)展科技倫理教育，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的人工智能觀，特別是要采取有效措施防范青少年過(guò)度依賴(lài)或者沉迷生成式人工智能服務(wù)。

要引導(dǎo)青少年辯證看待人工智能的功能，講清楚人工智能的局限性。吟詩(shī)歌、寫(xiě)論文、敲代碼、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析……生成式人工智能最讓人驚嘆的，是它快速高效的內(nèi)容生產(chǎn)能力和日益接近于人的語(yǔ)言互動(dòng)模式。人類(lèi)在人工智能面前，大可不必自慚形穢。要讓青少年了解，人工智能確實(shí)可以在許多方面提升人類(lèi)解決問(wèn)題的效率，但也有不少“硬傷”。例如，人工智能不可能真正擁有與人一樣的情感，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與人的情緒、欲望、意志、經(jīng)驗(yàn)等方面的自然交互。可以說(shuō)，人機(jī)之間的界限難以逾越。

要引導(dǎo)青少年全面看待人工智能的發(fā)展，講清楚人類(lèi)智慧的獨(dú)特性。生成式人工智能的“模式化”無(wú)法取代人類(lèi)的“差異化”。再神通廣大的生成式人工智能，必須基于大量文本數(shù)據(jù)。機(jī)器智能一旦被概念框架限定，就只能在既有框架內(nèi)運(yùn)行，于是難免落入“模式化”“套路化”的窠臼。人工智能帶來(lái)的不僅是技術(shù)變革，更重要的是一場(chǎng)深刻的思維變革。要向青少年傳遞科學(xué)的思想觀念和行為方式，激發(fā)好奇心和想象力，增強(qiáng)科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)夯實(shí)人才基礎(chǔ)。

要引導(dǎo)青少年系統(tǒng)看待人類(lèi)與人工智能的關(guān)系，講清楚人工智能的輔助性。生成式人工智能永遠(yuǎn)是輔助，不可能是主宰。人類(lèi)與人工智能之間的關(guān)系，不應(yīng)被定義為相互替代，而是相互協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共赴未來(lái)。從現(xiàn)實(shí)社會(huì)來(lái)看，一些重復(fù)性高、創(chuàng)造性及思想性低的工作，可能會(huì)被人工智能所取代。所以，我們要助力青少年發(fā)揮好自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成并保持自身的不可替代性，利用好新技術(shù)、新工具提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，讓生成式人工智能為學(xué)習(xí)賦能。

要引導(dǎo)青少年理性看待人工智能的作用，講清楚人工智能的風(fēng)險(xiǎn)性。科技創(chuàng)新歷來(lái)都是雙刃劍。它既是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、造福人類(lèi)的利器，也可能對(duì)人類(lèi)的生存和發(fā)展帶來(lái)不確定性，成為風(fēng)險(xiǎn)的源頭。若科技創(chuàng)新者倫理意識(shí)薄弱，僅聚焦于技術(shù)迭代、資本服務(wù)、利潤(rùn)獲取等單維價(jià)值取向，那么科技越向前發(fā)展，就越可能沖擊人類(lèi)社會(huì)的價(jià)值體系，甚至脫離法律行規(guī)和倫理道德約束。比如，人工智能生成近似原畫(huà)的內(nèi)容、構(gòu)圖等，可能侵犯了原創(chuàng)者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)；人工智能技術(shù)被惡意使用，可能被用來(lái)從事制造虛假信息、詐騙等違法犯罪活動(dòng)。對(duì)此，站在風(fēng)險(xiǎn)防范這一角度，從教育層面加強(qiáng)青少年科技倫理意識(shí)培養(yǎng)，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

人工智能發(fā)展和科技倫理治理之間的關(guān)系是相輔相成的。在中小學(xué)階段的科技教育中，要堅(jiān)持“科技發(fā)展為人類(lèi)服務(wù)”的價(jià)值取向，從小培養(yǎng)青少年的科技倫理和道德意識(shí)，培養(yǎng)有使命感、責(zé)任感的科技后備人才。這既是對(duì)人類(lèi)社會(huì)的當(dāng)下負(fù)責(zé)，也是對(duì)未來(lái)的人類(lèi)命運(yùn)負(fù)責(zé)。

（作者系浙江師范大學(xué)副教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月18日第2版