很多年前，在一個名叫“青青杏園”的班級里，有50個可愛的“小豆豆”，他們和杏子老師一起，聊天、閱讀、朗誦、游學……他們真誠、自由、快樂，營造著屬于自己的“巴學園”。他們嘗試用文字記錄下每天發生的故事，也讓全國的小讀者們知道了，在“山海之城”的珠海，有這樣一群小豆豆，正記錄著那些“山的味道”“海的味道”。

隨著越來越多的小讀者加入到“成長日記”的寫作中，一套面向全國“小豆豆”及其家長們推出的讀寫用書《小豆豆成長日記》，終于和大家見面了。從學前階段的“童蒙篇”，到小學一至六年級，每一個參與成長日記的孩子、家長、教師，都將看見語文、看見生活、看見自己、看見社會和世界。

這是一套教會兒童學習語文的書。如何激發靈感，喚醒共鳴？如何遣詞造句，謀篇布局？如何抒情達意，立意修辭？在《小豆豆成長日記》中，似乎找不到專門“教”語文的主題和內容，可是細細品讀，你會發現孩子們學習閱讀和表達的“技”與“道”，都蘊藏在這座“寶藏”里。《素材收藏家》告訴孩子積累素材的秘密，《思想者說》培養孩子形成自己獨特觀點的能力，《尋找屬于自己的句子》喚醒孩子模仿的欲望和創造的激情……一次日記，就是一次“輸入—鏈接—輸出”的過程，也是一次閱讀和表達相得益彰的美妙體驗。學習語文，是慢慢爬坡的過程，或許會遭遇困難，或許會碰到瓶頸。當孩子們需要的時候，蒙蒙老師、詩詩老師、禮禮老師、樂樂老師總會不期而至，帶著你走，又輕輕地放手……

這是一套賦予兒童生活主題的書。《小豆豆成長日記》倡導兒童過“有主題的生活”，在每一冊日記書的“閱讀指引”頁里，我們能看到兒童生活的主題序列，它們依照兒童成長的不同階段，滲透節氣時令，緊扣校園生活，為孩子們每一個月的生活賦予了各不相同的主題，讓他們感受到：生活，原來有許多不一樣的精彩！

這是一套引導兒童自我成就的書。把人格教育作為第一教育，培養“身體好、學習好、性格好”的新三好學生，這是成長日記對“立德樹人”根本任務的積極回應。在這里，孩子們閱讀的知識、寫下的反思，正在悄然轉化成他們的生活信念，轉化成他們人格和氣質的一部分。在“青青杏園”，一個曾經結巴的孩子有一次特別流利地朗讀了一篇課文，一個孩子在日記中這樣記錄：

“寶貝，不著急，我們一起慢慢說——”杏子老師溫柔的目光和話語讓教室里十分安靜，大家都和杏子老師等著他慢慢地把這句話說完。而在這之后，杏子老師總是會找到梁甘達的可愛之處，同學們也都喜歡找他一起玩。他聽到課間音樂時，還會樂顛顛地跑上講臺和同學一起舞蹈。六年的時間，那個說話結巴的小男孩就這樣不見了。

這一言一行都被孩子們記錄著。其實，寫作即是做人，“知行合一”在這里得以實現，孩子們在讀寫中成就了自己。

這是一套培養兒童面向未來的書。在興發教學理念的引領下，成長日記融入積極心理學——幸福、情緒、規則、理性，構建良好的人際關系——開放、包容、合作、競爭，滲透面向未來的生涯教育——長大后我就成了你……在這一切中，我們可以憧憬小豆豆們成為未來公民的模樣。

斯賓塞認為：教育為未來生活做準備。“身邊的職業”“我的職業初體驗”“多種多樣的職業”“我的職業規劃”……成長日記循序漸進地為孩子們帶來關于職業的啟蒙和認知，讓他們從小就建立“長大之后我想成為……”的人生志向，讓他們帶著憧憬和使命生活在自己的夢想中。

這是一套打開兒童精神世界的書。成長日記倡導兒童“走出去”，看見“有形的世界”。在那里，感受草木的枯榮，觸摸山海的心跳，見證人文的變遷；我們可以跟著詩詩老師，環游世界做蘋果派；跟著禮禮老師，踏上博物館的奇妙之旅。孩子們將偶遇許多意外和驚喜，他們會發現，世界是一間更廣闊的教室。而在世界的另一邊，還有一個“無形的世界”，那里是一個文學、歷史、哲學更廣闊的精神寰宇。魯迅、冰心、朱自清、海明威……你能看到許多熟悉的作家的名字；《史記》《戰國策》……一段段歷史以故事的形式，引領我們回到中華文明的原點；《詩經》《論語》《古文觀止》……每一部經典都在傳遞著五千年文明的智慧。這一切，無疑是涵養兒童精神成長的營養。

也許，《小豆豆成長日記》擁有許許多多美好的關鍵詞，但是，總主編嚴杏老師更愿意用“生長”這個詞語來表達她對小豆豆們的祝福和期待。她說：生長是一種生命的狀態，教育更多的應該是感染、是吸引，是興發孩子自覺地、自然地生長。我們能做的就是順應孩子們生長的軌跡，把他們帶到生命的遠方。我們期待教育的田園會呈現“陽春布德澤，萬物生光輝”的美好境界。

（作者系珠海市香洲區鳳凰小學副校長）

《中國教育報》2023年10月25日第10版