近日，浙江省嘉興市政府網站公布了嘉興市教育局對政協委員“關于消除體育教師與其他教師同工不同酬現象的建議”的回復，表示將切實爭取財政支持，探索將教師參與課外體育輔導納入單位績效工資管理。

過去一段時間以來，個別地區存在對體育學科不重視，體育教師與其他教師同工不同酬、職稱評定不暢、發展方向不清、發展動力不足的現象，嚴重影響了體育教師的工作積極性，降低了體育教師的職業獲得感。究其根本原因，主要有以下三點。

一是過去長期存在的唯文憑、唯論文、唯帽子的社會選人用人觀和重智育輕體育、唯分數、唯升學導向的學生評價機制。這嚴重影響社會對學校體育在促進學生身心健康、提升學生綜合素質方面的價值認同，導致體育不受重視。二是體育教學曾過度強調運動技術、技能，忽視其科學性、文化性、思想性、教育性的一面，弱化了其在“五育”中的基礎性和支撐性的學科地位，常被冠以“小學科”的稱謂。三是體育教師對體育學科的基礎理論、時代價值、發展思路的學理探究不足，以及以體育智、以體育心的創造性轉化不足，導致學校和體育教師都找不到發展方向，看不到未來前景，無法提升發展動力。

隨著教育改革的不斷深入和國家建設體育強國、健康中國戰略目標的確立，體育事業的發展得到了前所未有的重視。學校體育是實現立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程，是加快推進教育現代化、建設教育強國和體育強國的重要抓手。全面加強和改進學校體育工作，從價值認識到實踐創新，學校體育工作已經取得了長足進步。目前，我國各級各類學校已基本配齊配強體育教師，努力開齊開足體育課，辦學條件得到極大改善，學校體育工作制度機制更加健全。同時，教學、訓練、競賽體系普遍建立，學生身體素質和綜合素養明顯提升，多樣化、現代化、高質量的學校體育體系正在被積極構建起來。

體育教師作為學校體育工作的執行者，是推動學校體育高質量發展的核心主體，也是學校體育改革創新的中堅力量。其工作多在戶外，肯付出、能吃苦、有擔當、責任心強是很多體育教師的畫像。但現實中依然存在體育教師與其他教師工作地位、專業發展、晉升機會、薪酬待遇的區別對待，甚至沒有嚴格落實國家提出的“將組織大課間、課余訓練、指導比賽、體質監測等活動計入教師工作量”等要求。

落實并提升體育教師的地位和待遇，讓體育教師同其他教師一樣能夠在教育崗位中有更多獲得感、幸福感，需要相關部門、學校、社會和體育教師的共同努力。需要共同營造全社會尊重體育教師的社會氛圍，提升體育教師的社會地位，增強體育教師精神層面的獲得感；進一步改善學校辦學條件，切實提高體育教師的收入，使體育教師勞有所得，增強體育教師物質層面的獲得感；給予體育教師更多的人文關懷和鼓勵肯定，增強體育教師的工作幸福感。

促進人的全面發展離不開大力發展學校體育，這關系到能否培養出合格的社會主義建設者和接班人，提高國家人才的世界競爭力。作為體育教師，要時刻緊跟時代發展和教育發展的趨勢，不斷更新教育理念、提高專業素養、創造學科價值。只有心懷職業信仰，才能在學校體育不斷發展完善的大趨勢中實現自己的人生價值。

（作者系東北師范大學體育學院院長、教授）

《中國教育報》2023年11月16日第2版