■大力弘揚教育家精神筆談

2023年9月9日，習近平總書記致信全國優秀教師代表，對中國特有的教育家精神的核心要義與實踐要求作出全面完整的闡述，為新時代推進教師隊伍建設指明了方向，提供了根本遵循。聯合國教科文組織是最重要的全球教育治理平臺，深入學習領會教育家精神，做好在教科文組織平臺的傳播分享，對于促進全球教育變革、實現2030年教育目標具有重要意義。

一、深入領會教育家精神的深刻內涵

心有大我、至誠報國的理想信念，要求教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，心懷“國之大者”，持續為黨和人民培養忠誠可靠、堪當時代重任的棟梁之才。

言為士則、行為世范的道德情操，要求教師將正確的價值觀內化于心、外化于行，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做學生的人生導師。

啟智潤心、因材施教的育人智慧，要求教師以先進教育理念、高超教學方法，充分激發學生的學習興趣，幫助他們掌握知識，提升能力，釋放潛能，獲得全面發展。

勤學篤行、求是創新的躬耕態度，要求教師愛崗敬業，潛心教學，不斷更新知識，做終身學習的典范，不斷提升教學水平，為教育高質量發展貢獻力量。

樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，要求教師以紅燭精神，將自己的知識、經驗、時間和精力無私地奉獻給學生，幫助學生擁有健康心靈和精彩人生。

胸懷天下、以文化人的弘道追求，要求教師具備關心人類命運的博大胸懷、寬廣的全球視野和深厚的文化基礎，培養以天下興亡為己任、致力于構建人類命運共同體的接班人。

二、準確把握教育家精神的世界意義

習近平總書記系統闡述的中國特有的教育家精神不僅對推進中國式教育現代化具有重要意義，也是對全球教育變革與發展貢獻的中國智慧。

一方面為培養實現2030年教育目標急需的高素質教師指明了方向。聯合國教科文組織發布的信息顯示，當前2030年教育議程實施嚴重滯后于預期目標，其重要表現就是大量學生雖上了學，卻沒有獲得能夠找到體面工作的技能，而缺乏高素質教師是關鍵原因。習近平總書記闡述的教育家精神，明確了什么樣的教師是高素質教師，為全球加快培養與培訓高素質教師提供了指南。

另一方面為全球教育變革中需要什么樣的教師提供了明確標準。2022年聯合國召開全球教育變革峰會，聯合國秘書長發出全球教育變革的《共同愿景》，將教師作為全球教育變革的關鍵因素。有什么樣的教師就會有什么樣的未來教育。人工智能等新技術的影響也給教育從理念、目標到內容、方式等帶來全方位的變革，而能否成功推動教育變革，關鍵在教師。習近平總書記所闡述的教育家精神中的胸懷天下、以文化人等要求，實際上也是當今時代推動教育變革所需高素質教師的標準，為推動全球教育變革貢獻了中國智慧。

三、緊密結合全球教育變革需要，向世界貢獻中國教師隊伍建設智慧與經驗

今年9月28日，習近平總書記在會見聯合國教科文組織總干事阿祖萊時強調，中方愿同聯合國教科文組織一道努力，為促進全球共同發展作出貢獻。下一步，我們將認真貫徹落實習近平總書記重要指示，加強與聯合國教科文組織合作，共同促進教師發展，推動世界教育變革。

一是積極在聯合國教科文組織平臺宣傳教育家精神。通過深入參與和共同舉辦相關國際會議活動，支持國內項目申報教科文組織教師獎項等方式，積極宣介闡釋習近平總書記關于教育家精神的重要論述，分享中國教師隊伍建設經驗和政策主張。

二是積極參與國際規則制定，貢獻中國主張。積極參與2030年國際教師工作組等機制和教師工作相關準則性文書磋商制定，積極推動將教育家精神融入相關規則與標準中，為解決全球性教師問題貢獻中國方案。

三是積極推動教師教育與發展領域國際合作。用好教科文組織平臺，積極推動各級政府、二類中心、教席、研究機構和各級各類學校開展務實合作，為廣大發展中國家教師發展提供可靠支持，為全球教育發展作出更大貢獻。

《中國教育報》2023年11月27日第1版