校長名錄：

季媛媛，安徽省合肥市西園新村北校教育集團校長，教育部“新時代中小學名師名校長培養計劃”培養對象，安徽省特級教師，安徽省基礎教育改革先進個人。

1993年，剛剛大學畢業的季媛媛走上講臺，從語文教師、班主任到教研組長、教研主任、副校長、校長，30多年的職業生涯，季媛媛沒有一天離開過課堂。“我不喜歡把自己看成管理者，我更喜歡站在老師們中間，和他們融為一體。”如今，雖然已是安徽省合肥市西園新村北校教育集團的校長，季媛媛仍然把根深深扎在課堂里。

站穩講臺是校長之基

“不上課人心是慌的。”從辦公室到教室的這一段路，季媛媛總是走得篤定而幸福，“校長不上課，發現不了真問題；校長不進教室，講的都是空話。”在季媛媛看來，把根扎在課堂里，是校長專業發展的“源頭活水”。

“課堂是個好地方，它是問題產生之地，也是問題解決的落地點。校長不參與課堂，制定制度時的一些細節要素就可能考慮不到。”當年，學校規定學生早上出操準備時間在5分鐘以內，同時是校長和帶班教師的季媛媛就發現，當時她所帶的一個班在5樓，5分鐘的出操時間遠遠不夠。除此之外，跟著孩子們，她還發現從教學樓通往操場的兩個入口通道狹窄，容易發生安全事故，她便立即打通多個入口，拓寬出入口寬度。“這些問題，你不在孩子們中間就很難發現。”

如何把課上好？這個問題季媛媛琢磨了30余年，至今仍在孜孜以求。季媛媛坦言，執教之初，她也曾陷入如何讓課堂看起來華麗新穎的窠臼中。上課、聽課、反思、總結……在實踐操作和理論思考的循環往復中，季媛媛常問自己：“我的語文課究竟能給學生帶來什么？我做的哪些事情是對學生發展有幫助的？哪些事情純粹是在搞花架子？”后來，季媛媛慢慢琢磨出了自己的教學指引，那就是語文承載著“價值引領，鋪墊人生底色；習慣培養，形成持久學力；興趣激發，引入讀書殿堂”三大功能。

如今，只要有空，季媛媛就喜歡“推門聽課”。聽課中，季媛媛的關注對象更多的是坐在下面的孩子，尤其是班里成績居中偏下的孩子，他們聽懂了什么、掌握了什么、改變了什么，是衡量這節課品質的重中之重。

走形式、滿堂灌是季媛媛最不希望看到的課堂現象。一路從教師走到校長崗位上的她，能夠完全共情當下很多年輕教師存在的問題：過于追求課堂的完整性、詞句的華麗、課堂結構的創新等，卻忽視了語文課最本真的初心。現在，她告訴教師要“做減法”，“真正蹲下身來上課”。

課程建設是強校之本

季媛媛堅定地認為，40分鐘的課堂是決定一所學校發展品質的關鍵要素。學生之間差異最小的地方就是課堂，如果把作業和輔導帶回家，那么差異就大了。“有的家庭有好幾個孩子，有的家庭父母常年不在身邊或文化水平有限。差異大了，家長和孩子就容易焦慮，焦慮就容易‘內卷’。”季媛媛倡導教師們帶紅筆進教室，課堂講評練一體，作業當堂布置、當堂批改，把差異在課堂上最小化。

多年來，季媛媛一直把課程建設作為牽引學校發展的“牛鼻子”。2018年，季媛媛擔任西園新村小學校長。在區域優質教育資源均衡的政策導向下，擺在季媛媛面前的首要問題就是當下的課程建設該怎么做：是復制原有的那套，還是重來？

搞教研的人都深諳“課程建設”短短4個字背后的巨大的時間成本和精力成本，再加之學校改革因素，新的課程體系如何既跳出原有框架，又能彰顯學校歷史沿襲？這無疑又是另一重難關。面對學校班子內部八成以上的反對之聲，季媛媛頂住壓力，毅然扛起了課程建設方案撰寫主力的職責。

走訪專家、教師、學生，又在團隊內反復驗證、反復推敲，歷經10余稿，最終在承襲既有的“至真、至純、至善、至美”的校訓基礎上，一套涵蓋了“求真課程、守純課程、向善課程、綻美課程”的全新版“小天鵝課程”應運而生。

然而學校的課程建設并未就此走上“舒適之路”。季媛媛明白，實施和落地才是課程建設的根本和靈魂。在這關鍵一步上，季媛媛又倡導全校教師共同加入，在“賽事學習”“行走學習”“實踐學習”“儀式學習”“節慶學習”“項目學習”“服務學習”等幾項具體實施框架下，她鼓勵教師們各自認領適合的課程，并按照課程價值、課程目標、課程內容、課程實施、課程評價的全域流程，對自己的拿手課進行逐個梳理、歸納成章。“這是教師從實踐到理論再到實踐的螺旋提升過程，翻過去了，于個人，是能力躍升的關鍵一步，于學校，則是教研品質的大步邁進。”季媛媛說。

支撐教師成長不遺余力

在學校教師看來，季媛媛是校長，更是師傅，是專業發展道路上的可靠扶持者和點燈人。

學校教師黃蕓從2015年那個剛進校連教學課件也做不好的青澀姑娘，到如今成長為學校教研副主任，8年多的時間，她經歷著自己都難以想象的蛻變。

為鼓勵青年教師成長，2015年11月，季媛媛力排眾議，把學校參與全區課堂教學評比的唯一名額給了當時到校工作不到兩個月的黃蕓，而這一次經歷也成為黃蕓教研能力快速騰飛的起點。

時隔多年，黃蕓依然記得，面對自己起初問題百出的教學課件和課堂環節設置，季媛媛帶著學校最優質的骨干教學團隊，為黃蕓反復打磨、一遍一遍摳細節。

黃蕓回憶，她曾多次晚上10點多把做好的課件發給季媛媛，沒想到卻得到了“秒回”。隔著手機的視頻電話，季媛媛讓黃蕓把課上給她看，并逐一為她修改問題，這樣的視頻電話一打就是兩三個小時，掛斷已是第二天凌晨。

近日，黃蕓又順利摘得安徽省教壇新星榮譽稱號。決賽當天，季媛媛害怕黃蕓緊張，便一路跟隨。賽前一日，選手通過抽簽確定比賽課程，當天寫好教案，季媛媛便幫著黃蕓磨課。

直到比賽前的最后4個小時，黃蕓在備課過程中一直沒有摸到她所抽到的《海上日出》這一課的核心所在。聽了黃蕓的無生上課后，季媛媛一語道破關鍵：“當下，你無須再琢磨課堂語言的華麗性，這句話是這么說還是那么說并不重要，這是一堂習作課，在關鍵句段當中，你得讓孩子們明白加點詞語的表達作用是什么。”一語驚醒夢中人，賽前兩小時，黃蕓拿到了自己的“診斷書”，藥到病除，一舉奪魁。

回想過往經歷，在成長的每個關鍵節點，季媛媛總能恰如其分地出現，并給予關鍵性的指引，讓黃蕓一路快速成長。如今，黃蕓也成了學校年輕教師的“師傅”，注重課堂、鉆研課程、立足兒童的師者精神在西園新村小學代代傳承、愈發锃亮。

近年來，新進年輕教師多，學校為此成立了教師成長領航工作室，通過導師引領、校際聯動等途徑，實施名師帶動戰略，努力造就一支適應教育發展需要的優質師資隊伍。目前，領航工作室下設了10多個名師工作坊，涵蓋所有學科。領銜人由市區級骨干教師、學科帶頭人擔任，成員為校級骨干教師和青年教師。各名師工作坊明確職責，制定目標，積極發揮團隊作用，定期開展活動。

當記者采訪完時，已是當天下午6點多。此刻，季媛媛并沒有著急回家，在她的案頭，依然有很多當日未畢之事。“很多時候，在自己這關，我希望自己做的事一出手就是好的，是能夠經得起時間歷練的。”當記者走到學校門口時，看見在一片黑暗里，季媛媛辦公室的燈光依然閃亮著。

《中國教育報》2024年02月06日第3版