教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。在河南省周口市鄲城縣宜路鎮(zhèn)第一初級中學(xué)師生的眼里，校長曾長春就是那個拿著“火把”點燃師生內(nèi)心成長火苗的人。這位戴著眼鏡、斯文儒雅的校長，做起事兒來則風(fēng)風(fēng)火火，有著使不完的勁兒。從教30年來，他把根扎在了鄉(xiāng)村學(xué)校，在辦學(xué)實踐中不斷去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)著教師超越自我。

激活課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

讓農(nóng)村孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，讓他們在學(xué)校快樂地生活、開心地學(xué)習(xí)，是曾長春一直在思索的問題。

課堂改變，學(xué)生才會改變。傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生們坐在下面規(guī)規(guī)矩矩聽，教師在講臺上滔滔不絕，在曾長春看來，這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有激活課堂、調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，才能真正提升教學(xué)質(zhì)量。于是，一場課堂革命在這所鄉(xiāng)村學(xué)校開展起來了。

課堂的教學(xué)形式變了，小組合作學(xué)習(xí)成為常態(tài)，孩子們組建起了學(xué)習(xí)共同體，還當(dāng)起了小老師，小組集體備課，自由分工，共同探討問題；教師的角色也變了，他們從傳統(tǒng)的講授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生提出自己獨特的見解和看法，教師則在學(xué)生遇到解決不了的問題時適時點撥、恰當(dāng)引導(dǎo)。“兵教兵、兵練兵”，還主動權(quán)于學(xué)生，教師從“知識的神壇”上走了下來，學(xué)生成為課堂的主角，課堂成為學(xué)生展示風(fēng)采、實現(xiàn)價值的地方。

“曾校長一直強調(diào)不僅要關(guān)注‘教’，更要關(guān)注‘學(xué)’，當(dāng)學(xué)生真正成為課堂的主人時，就會主動積極地參與課堂教學(xué)，自信心也隨之提升。”學(xué)校骨干教師孫秋陽真切地在學(xué)生身上感受到了教學(xué)方式變化所帶來的成效，推行課堂改革的信念更為堅定。

“不放棄任何一個學(xué)生”是曾長春一直堅守的教育信念。為了提高潛能生的積極性，他從構(gòu)建良好的師生關(guān)系入手，主張“一生一案”，把寬容錯誤當(dāng)作常態(tài)，鼓勵教師積極尋找學(xué)生的發(fā)光點，以尊重和愛來幫助潛能生樹立自信。慢慢地，學(xué)生的成績提上去了，臉上的笑容也多了。

激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，為教師搭建成長的梯子

教師的成長直接關(guān)乎學(xué)校育人質(zhì)量。作為校長，曾長春格外注重激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，為教師搭建成長的梯子，讓他們擁有更多成就感、價值感和獲得感。

他將權(quán)力下放，實行年級組管理制度，突出年級組、班主任、教師的重要性，將教學(xué)常規(guī)管理、學(xué)生日常管理以及師生的評先評優(yōu)權(quán)下放到3個年級組。這種做法把權(quán)力真正交到了干事情的人手上，激活了中層干部和教師的管理積極性。

同時，他也開展了密集的走訪調(diào)查，在熟悉每名教師的特點后，讓他們靜下心來，分析自己的優(yōu)勢和不足，通過座談等方式了解他們的所需、所想、所惱，以服務(wù)者的姿態(tài)創(chuàng)造平臺和空間，幫助他們共同發(fā)展。

好教師的底層核心能力是學(xué)習(xí)力。曾長春采取“走出去、請進來”的辦法，為教師搭臺子、鋪路子。一方面，積極向教育主管部門申請“國培”“省培”“市培”的機會，主動派教師到北京、武漢、鄭州、周口等地學(xué)習(xí)；另一方面，聘請河南省部分名師來校作講座、進行專題培訓(xùn)。

作為河南省優(yōu)秀教師，曾長春經(jīng)常一有空就去教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，聽聽課，與教師交流，也經(jīng)常上示范課。每周一節(jié)公開課、每周一個教研主題、備課組每學(xué)期一個教研課題、每人一篇學(xué)術(shù)論文的“四個一”業(yè)務(wù)活動在學(xué)校已經(jīng)持續(xù)開展多年。通過師徒結(jié)對聽課、評課，徒弟上匯報課，青年教師教學(xué)比武，“最美教師”評選等系列活動，一大批青年教師迅速成長，逐漸成為學(xué)校的骨干力量。

“作為一名青年教師，學(xué)校給我提供了很多參加培訓(xùn)的機會，經(jīng)驗豐富的骨干教師們當(dāng)我的師傅，手把手教我上課，這讓我迅速度過了迷茫期，在專業(yè)上得以快速成長。”雖然教齡不長，青年教師劉燕文在教學(xué)中已經(jīng)能獨當(dāng)一面。

挖掘潛能，讓每一個孩子都閃光

鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生多是留守兒童，在曾長春看來，這些孩子皮實，能吃苦，但也往往性格羞怯，缺乏自我認(rèn)同感。“學(xué)校實施全員導(dǎo)師制，根據(jù)受導(dǎo)學(xué)生實際，進行價值觀上的引導(dǎo)、生活上的指導(dǎo)、心理上的疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)，努力給學(xué)生提供適切的成長導(dǎo)航。”為了讓農(nóng)村學(xué)生和城里學(xué)生一樣自信、昂揚地生活和學(xué)習(xí)，曾長春沒少下功夫。

學(xué)校沒有專門的保潔人員，每個學(xué)生都有自己負(fù)責(zé)的勞動區(qū)域，學(xué)生自己打掃衛(wèi)生和清潔廁所已經(jīng)成為一種習(xí)慣。“這種教育方式的目的在于讓學(xué)生親自體驗并理解維護環(huán)境衛(wèi)生的重要性，培養(yǎng)他們的責(zé)任感以及不怕臟、不怕累的道德品質(zhì)。”曾長春說。

為了讓每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和閃光點，學(xué)校還成立了籃球、乒乓球、象棋、書法、手工折紙等多個社團，教師們在社團活動中捕捉學(xué)生的每一個閃光點，喚醒他們發(fā)展的主動性。“我會下象棋！”“我會打乒乓球！”“我喜歡跳舞，參加區(qū)里的舞蹈比賽還獲獎了呢！”課間，學(xué)生們圍了上來，談起自己的愛好和特長，個個神采飛揚。學(xué)校政教主任兼體育教師郭盛還主動對學(xué)校大課間進行變革，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展需求自主創(chuàng)編了動感曳步舞，使體能與運動樂趣融為一體，深受學(xué)生喜愛。

在曾長春的帶領(lǐng)下，學(xué)生們的精神面貌變了，教師們干勁更足了，整個校園充滿著催人奮進的氣息，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在全市鄉(xiāng)村校中名列前茅，社會關(guān)注認(rèn)可度顯著上升。

《中國教育報》2024年02月06日第3版