聘任籃球俱樂部成員擔任班級“運動教練”，帶動更多學生走出教室，感受運動帶來的樂趣和活力；引導長跑俱樂部成員擔任校園樂跑“監督官”，督促日常鍛煉，制止每日健身跑APP作弊現象；開展紅色運動會，把其中蘊含的愛國、堅韌、拼搏等元素轉化為開展理想信念教育、民族精神教育的實際力量……

青島科技大學積極探索“以體育人”，引導學生在第一賽場上強身健體，在第二賽場上勤學厚德。學校“基于新時代‘課程思政’視域的大學體育‘兩性一度’實現路徑研究”項目2020年獲批“中國高校‘金課’建設推進平臺計劃”課題立項，成為學校思政育人的重要載體。

青島科技大學高密校區輔導員荊喆在研究了校區各大體育俱樂部的成員信息后發現，體育活動中最為活躍的群體，大部分恰恰是班級管理中較難管理的那部分學生。他們追求自由獨立的意識較強，學習基礎較為薄弱，但是在比賽中，卻展現出強烈的主人翁意識、規矩意識以及強大的組織力、凝聚力、領導力。在比賽過程中，他們優勢互補、互相鼓勵、堅持不懈，展現出非常高的綜合素質，而這些在日常接觸中很難被發現。如果能將他們在運動場上的素質、能力遷移到學習和生活中，將極大提高其學習能力和成績，促進其全面發展。換句話說，體育育人，“育”的往往是我們傳統思政教育過程中最難“育”，卻又是最該“育”的那部分學生，他們有著巨大的潛力尚待挖掘，體育思政和傳統思政的結合勢在必行。

荊喆的想法得到了高密校區管理委員會常務副主任張青山的大力支持，由此展開了一系列體育思政和傳統思政相結合的創新改革，通過“反客為主，讓學生主導聯賽管理全過程”“學賽相長，讓成績成為聯賽入場通行證”“精神遷移，讓體育化作鑄魂育人新動能”等方式，發揮體育思政成效。

在體育聯賽方面，從競賽安排、裁判管理、賽事督導、成績統計，到危機處理、后勤保障，各個方面都由學生負責。作為參與者，他們追求賽場上的榮耀；作為組織者，他們關注賽場外的風貌，學生責任意識、主體意識大大加強。賽季結束后章同學表示：“原本宿舍衛生檢查的時候，我的床位經常不合格，現在知道了保持公共區域的衛生是最起碼的素質，也是對別人的尊重。”以賽促學，把學習也當作比賽來進行。學校將賽場規則遷移到考試中，當學期考試，1科不及格賦黃牌，2科不及格賦紅牌，被紅牌警告說明無法兼顧好學業和比賽的關系，限制其參加當賽季比賽的資格，以此解決學生只練比賽不重視課程、畢業難的問題。同時，體育教師憑借其領域內優秀的競技水平，贏得了很多愛好體育學生的崇拜和信服。中國教育學會副會長李希貴曾指出：“用學生最崇拜的老師的想法去影響他，這條路徑是最短的。”通過聘請體育教師當輔導員、教練和場外指導，建立學工部門和體育教研室協同育人的長效機制，將教育理念通過體育教師傳達給體育俱樂部的學生，學生更容易接受，取得了意想不到的良好效果。

張青山說：“通過組織聯賽培養綜合能力，通過以賽促學實現學業提升，通過精神遷移增強內生動力。經過一年的實踐，調研結果顯示，高密校區體育俱樂部成員中88.98%的學生表示網絡成癮狀況明顯減輕，70.37%的學生掛科明顯減少，92.59%的學生精神面貌有了很大改善。”

“體育從來不是長輩們口中所說的學習負擔，體育是愛好，體育也可以是人生，我要跨專業考體育專業的研究生，將來做一名體育老師，影響和帶動更多和我一樣熱愛體育的孩子。”高密校區籃球俱樂部部長袁志超說。

《中國教育報》2024年02月20日第4版