冬日暖陽，書聲瑯瑯。走進甘肅省蘭州實驗小學，校園里傳來陣陣吟唱，時而慷慨激昂，時而低回婉轉，時而鏗鏘有力，時而大氣悠揚……閱讀，已成了每一名師生的習慣，書香彌漫校園每個角落。

近年來，該校把“閱讀”作為學校辦學特色，秉承“讓每位師生幸福成長”的辦學理念，打造學校、家庭、社會“三位一體”的育人網絡，建立“三位五通”立體化書香校園，大力推進“閱讀”活動，讓“悅讀”潛移默化地融入到了師生的學習和生活中。

“多年來，我們一直在積極探索行之有效的育人模式，以學校為陣地，建立讀書共同體，耕耘萬畝書田，通過‘課程融通、實踐聯通、場域互通、資源匯通、評價貫通’的教學體系，開展豐富多樣的讀書活動，時時處處營造校園文化氛圍。”甘肅省蘭州實驗小學校長任德成說。

木色書架，綠蘿掩映，古色古香……這是該校的開放式閱讀大廳，學生們手捧書籍如癡如醉，人景一畫。走廊中、班級圖書角，也有學生閱讀的身影，學校通過“教師影響學生、教師帶動學生、班級輻射年級”的方式，整個校園充滿了閱讀的快樂，激發了學生的閱讀興趣。

“閱讀是教育的一部分。”該校教科室副主任楊惠萍說，為充分調動師生讀書熱情，引導學生在讀書中享受樂趣、感悟人生、獲得成長，學校統籌各類資源，將經典閱讀有機融入教育教學活動，融合學校、家庭、社會教育全過程各領域，不斷拓展活動空間載體，將讀書行動與教育教學、課后服務、學生日常緊密結合起來，逐步形成了學校特色閱讀課程。

每天早上入校10分鐘的古詩文晨誦，中午20分鐘的整本書默讀，下午閱讀課、社團活動等，學生共讀共賞經典好書，讓讀書種子在心中生根發芽。每學期，學校還開展以“國學經典古詩文、現代優秀詩文”為主的經典誦讀展示活動，通過情景劇表演、親子誦讀、朗誦擂臺賽等多種形式，展示師生共沐書香光華的良好風貌，形成了引領閱讀風尚的良好風氣。

“除此之外，班隊課上有學生的精彩展示，社團活動有小古文誦讀、繪本閱讀、詩歌朗誦，‘家校大舞臺’有名家的指導，‘實小小講堂’有讀書心得的分享，書香校園已成為實小一張名副其實的亮麗名片。”楊惠萍自豪地說。

如何讓師生在彼此的交流共享中獲得閱讀的快樂體驗？該校從32位語文教師中，遴選6位教學經驗豐富的教師擔任每個年級的閱讀課指導教師，開展各年級閱讀書目的導讀示范，然后在年級組內各個平行班之間推廣，提升學生的閱讀興趣。同時，每學期根據師生意見建議及時更新書籍，豐富閱讀書目，僅2023年秋季學期就上新1980本（冊）書。

每學期初，各班師生要商討確定共讀書籍，并制訂閱讀計劃，在閱讀的同時通過寫作和交流來表達閱讀的感受與收獲，讓閱讀與興趣碰撞交融。學校大力倡導教師寫教育隨筆、學生寫讀書筆記，并通過高頻詞開展讀書沙龍、讀書宣介等活動，實現了教學相長、共同進步，使學生真正愛上了閱讀。各班語文教師也都有推進讀書行動的“小妙招”。讀書讀人讀生活，在三年級（2）班班主任、語文教師滕瑤的課堂上體現得淋漓盡致，她將經典書籍與生活聯系，帶著書本走進生活，讓學生獲得心靈成長。課堂上，她也經常為學生提供拓展閱讀書目。今年寒假，她布置的寒假作業是整本書閱讀《綠野仙蹤》，還推薦了10多本中外兒童文學作品，拓展學生視野，激發閱讀興趣。

“我喜歡閱讀！通過閱讀，增長了知識，開拓了視野，為我打開了一扇通往未來的大門，引領著我去思考、探索。”三年級（2）班學生瞿靖洋告訴記者。

學生暢談閱讀感悟，分享名人名言……三年級（1）班班主任、語文教師蘇璐發揮專業優勢，將閱讀課開展得有聲有色，學生們每天都在期盼。這個寒假，她也推薦了10多本經典文學作品，還布置了每日練字等任務，豐富學生的假期生活。“希望孩子們在中華優秀傳統文化的沃土上，扎根愛國情懷，堅定文化自信，成為傳統文化的傳遞者。”蘇璐說。

在甘肅省蘭州實驗小學，閱讀不僅在語文學科之間，各個學科都努力在課堂上將閱讀方法與技巧有機融合，以點帶面、整體推進，輻射和帶動了書香家庭、書香社會的構建。每學期結束，學生及家長要向學校提供親子閱讀書目及可視化的閱讀成果，并將其作為學校評選、表彰書香家庭的重要依據。“通過共讀一本書，親子關系更近了，能更好地包容彼此。”采訪中，不少家長坦言，讀書引起了家長和孩子之間的共鳴，也更深地領悟了理解、尊重和寬容，在溫馨的親子閱讀中，和孩子相處成了“好朋友”。

“仰望星空，內心才會凝聚向上的力量；腳踏實地，人生才能實現美好的夢想。我們引導學生把自己最美好的時光交付給書籍，誦讀千古美文、誦讀名家名篇，汲取向上生長的力量，讓書籍成為前進的火炬，持夢遠航，以此實現自我價值。”任德成說。

《中國教育報》2024年02月28日第10版