2024世界數(shù)字教育大會(huì)在上海召開(kāi)，800多位國(guó)內(nèi)外代表對(duì)“教育向何處去”這個(gè)世界關(guān)注的時(shí)代命題進(jìn)行了討論。在人工智能技術(shù)快速迭代的時(shí)代背景下，加快培養(yǎng)具有前瞻交叉思維的科技創(chuàng)新人才，搶抓科技發(fā)展機(jī)遇，是高等教育承載的歷史使命。而未來(lái)技術(shù)學(xué)院是統(tǒng)籌謀劃科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的有力實(shí)踐，也是搶抓未來(lái)科技發(fā)展機(jī)遇、形成引領(lǐng)全球未來(lái)技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局的戰(zhàn)略舉措。如何使未來(lái)技術(shù)學(xué)院真正成為引領(lǐng)未來(lái)科技創(chuàng)新和有效培養(yǎng)人才的教學(xué)科研高地，加快推動(dòng)“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型升級(jí)，任重而道遠(yuǎn)。

優(yōu)化準(zhǔn)入條件，優(yōu)中選優(yōu)向未來(lái)。一要嚴(yán)格未來(lái)技術(shù)學(xué)院的選拔標(biāo)準(zhǔn)。按照“成熟一個(gè)、啟動(dòng)一個(gè)”“分區(qū)論證、試點(diǎn)先行、分批啟動(dòng)”的原則，對(duì)未來(lái)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行科學(xué)培育建設(shè)，嚴(yán)格把好驗(yàn)收關(guān)。二要多元化制定未來(lái)技術(shù)學(xué)院的招生標(biāo)準(zhǔn)。招生制度是人才培養(yǎng)的把關(guān)項(xiàng)，已成立的未來(lái)技術(shù)學(xué)院主要采取“高考+夏令營(yíng)選拔”“高考+校內(nèi)二次選拔”“前置考核”等方式進(jìn)行選拔工作，將專業(yè)能力考核和創(chuàng)新素質(zhì)測(cè)試相融合，旨在遴選出真正具有專業(yè)品質(zhì)與綜合素質(zhì)、具有前瞻視野與顛覆性思維的優(yōu)秀學(xué)子。三要健全動(dòng)態(tài)流出和二次選拔的流轉(zhuǎn)機(jī)制，給學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)，真正選出具有新工科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)并對(duì)未來(lái)技術(shù)探索有志趣的未來(lái)技術(shù)人才。

堅(jiān)持交叉融合，無(wú)限可能引未來(lái)。一方面，明確交叉學(xué)科人才培養(yǎng)理念，突破傳統(tǒng)學(xué)科的束縛。既要促進(jìn)理工結(jié)合、工工交叉、工文滲透、醫(yī)工融合等，也要發(fā)展跨越文理的大融合、大交叉，以開(kāi)放的姿態(tài)，貫通學(xué)科內(nèi)容、融合學(xué)科優(yōu)勢(shì)、重構(gòu)學(xué)科理念，健全學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新體系。另一方面，創(chuàng)新交叉學(xué)科組織體系，探索交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式。要突破原有組織結(jié)構(gòu)，以新型學(xué)部制進(jìn)行交叉學(xué)科規(guī)劃和布局，優(yōu)化學(xué)科資源、教師人才配置。培養(yǎng)方式推行知識(shí)與實(shí)踐并重的交叉學(xué)科導(dǎo)師組聯(lián)合培養(yǎng)方式，培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)“本碩博”貫通的全過(guò)程培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)評(píng)價(jià)過(guò)程中要對(duì)考試成績(jī)、論文成果等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行超越，樹(shù)立指向未來(lái)科研能力的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

課程優(yōu)化重構(gòu)，激發(fā)潛力創(chuàng)未來(lái)。要對(duì)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和實(shí)踐教育課程進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)，為不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生補(bǔ)齊交叉學(xué)科的知識(shí)短板，并幫助他們建立系統(tǒng)的交叉學(xué)科思維，培養(yǎng)開(kāi)闊視野和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化能力。未來(lái)技術(shù)學(xué)院課程的高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)要在已有模塊化、項(xiàng)目式課程建設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索創(chuàng)新，形成以項(xiàng)目為鏈條的模塊化課程體系，完善項(xiàng)目主導(dǎo)、模塊交叉的個(gè)性化未來(lái)技術(shù)人才培養(yǎng)體系。課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以科研項(xiàng)目為中心、以問(wèn)題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的實(shí)踐操作，將理論講解代入到實(shí)踐問(wèn)題的解決中，引導(dǎo)學(xué)生從項(xiàng)目實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題、分析真問(wèn)題、解決真問(wèn)題，提升未來(lái)科技人才勝任力。

政研學(xué)產(chǎn)協(xié)同，最大合力贏未來(lái)。一是政教攜手。要深化政府與未來(lái)技術(shù)學(xué)院的全面合作，發(fā)揮政府對(duì)人才培養(yǎng)全方位創(chuàng)新的引領(lǐng)推動(dòng)作用、科技成果轉(zhuǎn)化的調(diào)控作用。二是以研促學(xué)。將最新科研成果融入未來(lái)技術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；鼓勵(lì)學(xué)生參與高質(zhì)量的科研協(xié)作，在高強(qiáng)度的科研實(shí)踐中鍛煉科研能力，系統(tǒng)了解未來(lái)可能的研究領(lǐng)域；校所共建科教融合學(xué)院，實(shí)現(xiàn)校所強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，破解“卡脖子”難題，加強(qiáng)關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，加速科技成果轉(zhuǎn)化。三是學(xué)產(chǎn)融合。實(shí)行雙導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)“學(xué)術(shù)導(dǎo)師+實(shí)踐導(dǎo)師”“校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師”的多方面聯(lián)結(jié)，共同助力新工科專業(yè)人才培養(yǎng)。

（作者系大連理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士生）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年02月29日第2版