垃圾桶飛過屋頂、乒乓球在空中懸浮、飲料瓶沖上云霄……在河南省信陽市固始縣張廣廟鎮(zhèn)第一小學(xué)，科學(xué)教師張建濤是孩子們眼中的“魔法師”。在條件有限的鄉(xiāng)村小學(xué)里，張建濤想方設(shè)法變廢為寶，在孩子們心中種下科學(xué)的種子。

去年，教育部等十八部門出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》提出，將科學(xué)教育項(xiàng)目和有形資源重點(diǎn)向中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)等傾斜。對(duì)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)來說，科學(xué)教育資源仍是“稀缺品”。如何調(diào)動(dòng)更多資源補(bǔ)齊鄉(xiāng)村地區(qū)科學(xué)教育短板，需要全社會(huì)共同關(guān)注和思考。

    鄉(xiāng)村科學(xué)教育存在師資、設(shè)備短板

中國科技館展覽教育中心主任齊欣每年都會(huì)前往鄉(xiāng)村地區(qū)進(jìn)行科普教育。去年，在甘肅會(huì)寧一所小學(xué)，學(xué)生看見科技大篷車時(shí)興奮的眼神令齊欣印象深刻。“鄉(xiāng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源的機(jī)會(huì)十分有限，鄉(xiāng)村科學(xué)教育正面臨著實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、科學(xué)教師素質(zhì)參差不齊等問題。”齊欣表示。

北京大學(xué)科學(xué)教育研究基地團(tuán)隊(duì)的調(diào)研也印證了齊欣的看法。去年7—9月，這項(xiàng)面向全國7個(gè)省份的調(diào)研顯示，農(nóng)村地區(qū)科學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施不足，農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材和教學(xué)工具更新慢，難以滿足現(xiàn)代科學(xué)教育實(shí)踐性與探究性的要求。農(nóng)村學(xué)校師資力量相對(duì)短缺，且流動(dòng)性較大，不利于科學(xué)課程的持續(xù)穩(wěn)定開展。

調(diào)研還顯示，農(nóng)村家庭對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)知程度及支持力度相對(duì)較低，家長無法提供必要的輔助教育或參與孩子的科學(xué)探索活動(dòng)。

“近年來，各級(jí)政府推進(jìn)義務(wù)教育資源均等化取得顯著進(jìn)展，但科學(xué)教育區(qū)域發(fā)展不均衡的問題仍然存在，直接影響結(jié)果之一就是一些家長和學(xué)生不敢或不愿選擇理工科。”北京大學(xué)科學(xué)教育研究基地執(zhí)行副主任郭叢斌在四川、云南一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中發(fā)現(xiàn)，選擇理科的人數(shù)整體偏少。

“從基層實(shí)際講，農(nóng)村學(xué)校留守兒童較多，有趣的科學(xué)課堂不僅能讓孩子們從實(shí)驗(yàn)中收獲快樂，還能給他們帶來關(guān)愛和陪伴，鍛煉他們思考和解決問題的能力，增強(qiáng)他們的自信和自尊。”張建濤說。

    數(shù)字化成為鄉(xiāng)村科學(xué)教育發(fā)展重要突破口

從一名數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變成科學(xué)教師，數(shù)字化資源在張建濤的成長經(jīng)歷中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在看了上百個(gè)其他教師在網(wǎng)上發(fā)布的實(shí)驗(yàn)視頻后，張建濤堅(jiān)定了當(dāng)好科學(xué)教師的想法。

近年來，隨著國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)不斷深入，越來越多的優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源得以傳播到鄉(xiāng)村地區(qū)。國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)專門設(shè)有科普教育板塊，為師生提供了豐富優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育視頻資源。

“不可否認(rèn)的是，教育數(shù)字化的實(shí)際應(yīng)用效果還存在地域差異和技術(shù)瓶頸。”郭叢斌認(rèn)為，要加強(qiáng)新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，繼續(xù)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)接入、終端設(shè)備配置，確保師生能無障礙地獲取并利用數(shù)字教育資源。

在內(nèi)容建設(shè)上，郭叢斌建議，開發(fā)適應(yīng)鄉(xiāng)村特點(diǎn)的數(shù)字化科學(xué)課程內(nèi)容，建立適合農(nóng)村學(xué)生使用的、互動(dòng)性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并確保提供的資源能緊跟時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的步伐。

“科學(xué)教育動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)，簡(jiǎn)單的數(shù)字化輸出無法達(dá)到線下教育同等的效果。”北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授董艷認(rèn)為，一方面需要教師積極引導(dǎo)和同伴支持，比如通過項(xiàng)目化教學(xué)等引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，提升創(chuàng)新思維與問題質(zhì)疑的能力。另一方面，在制作數(shù)字化資源的過程中，通過問題設(shè)計(jì)和挑戰(zhàn)性的作業(yè)要求，讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣。

董艷還注意到，部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長缺乏足夠的科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)去獲取優(yōu)質(zhì)的科教資源。“需要思考的是如何發(fā)揮校家社協(xié)同育人的作用，讓優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育數(shù)字資源真正惠及農(nóng)村學(xué)生。”

    推動(dòng)更多優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源“沉下去”

近日，廣西南寧劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校的師生們迎來了特殊的“開學(xué)第一課”，火山地質(zhì)與第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)家、中國科學(xué)院院士劉嘉麒化身“科學(xué)教師”走上講臺(tái)，為師生們帶來《我們的家園——地球》的主題講座。

想要補(bǔ)齊農(nóng)村地區(qū)科學(xué)教育短板，需要借助多方社會(huì)資源。郭叢斌建議，由各級(jí)政府牽頭，鼓勵(lì)引導(dǎo)國有企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、高校以及公益組織共同參與、形成合力，搭建城鄉(xiāng)科學(xué)教育資源對(duì)接平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育資源的共建共享機(jī)制。

“現(xiàn)代科技館體系在助力鄉(xiāng)村科學(xué)教育方面正發(fā)揮著重要作用。”齊欣表示，科技大篷車、流動(dòng)科技館、農(nóng)村中學(xué)科技館等項(xiàng)目使鄉(xiāng)村學(xué)生也能接受高質(zhì)量的科學(xué)教育。

齊欣介紹，中國科技館正與教育部門合作開展師資培訓(xùn)，下一步將覆蓋更多偏遠(yuǎn)地區(qū)。“培訓(xùn)以各地科技館為主會(huì)場(chǎng)，邀請(qǐng)高校、科研院所相關(guān)專家，與科技館資深科技輔導(dǎo)員聯(lián)合授課，助力中小學(xué)教師科學(xué)教育實(shí)踐能力提升。”

“通過‘走出去’和‘請(qǐng)進(jìn)來’的方式吸納更多社會(huì)優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源助力鄉(xiāng)村。”董艷建議，有組織輸送鄉(xiāng)村學(xué)校師生到具有社會(huì)優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源的地區(qū)或單位進(jìn)行沉浸式、體驗(yàn)式的科教活動(dòng)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)高校或其他科研院所開發(fā)符合鄉(xiāng)村科學(xué)教育特點(diǎn)的培訓(xùn)項(xiàng)目、課程，同時(shí)鼓勵(lì)科技類企業(yè)、開放大學(xué)體系、職業(yè)教育體系參與鄉(xiāng)村科學(xué)教育。

郭叢斌建議，要改善激勵(lì)措施與評(píng)價(jià)體系，制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，對(duì)積極參與和支持鄉(xiāng)村科學(xué)教育的社會(huì)力量給予稅收優(yōu)惠、榮譽(yù)表彰等激勵(lì)。

《中國教育報(bào)》2024年03月03日第2版