“1947年1月，著名的‘梅花村會議’在這里召開。這次會議成為浙東革命的一個重要轉折點……”近日，浙江寧波寧海縣躍龍中學師生走進梅花村革命教育基地，開展“飲水思源，學習紅色精神”主題思政課。

這是寧海縣中小學校從“思政小課堂”向“社會大課堂”拓展的一個縮影。近年來，寧海縣教育局提出了“正德厚生”的教育愿景，即“正校德，厚愛教師；正師德，厚愛學生；正生德，厚報社會”。該縣以實踐體驗為關鍵點，充分挖掘地方豐厚的歷史文化資源，校家社協同構建“正德教育”中小學思政一體化課程體系，激活學生的內驅力。

開發“正德”思政“金課”

“行山云作路，累石海為田。”寧海縣山海資源豐富，具有悠久的歷史和豐富的人文、自然景觀，這為“正德教育”拓展課程體系提供了基礎。該縣以發掘寧海史冊遺珠、弘揚鄉土特色、傳承紅色文化等本地特色資源為切入點，從“知、情、意、行”四個維度構建各學段的地方思政教育內容。

寧海縣教育局聯動思政課專職教師、學科教師和課程專家組建“正德研共體”，研磨開發了紅色拉練、模擬法庭、紅色宣講、法律旁聽等10多門“正德”思政“金課”，分為紅色經典課程、地域文化課程、經濟體驗課程、法律實踐課程和國際視野課程。

新學期開學，寧海中學組織1000多名學生前往山洋革命根據地，開展“重走三五支隊革命路”學生拉練活動，學生們走訪了老黨員，參加了國旗下講話、黨的二十大精神主題宣講等活動。

作為一所百年老校，寧海中學“正德教育”課程形式豐富。今年元宵節前后，該校還組織學生深入十里紅妝博物館、前童古鎮、一市鎮等地，探訪古代紅妝、前童行會、一市糅等非遺民俗文化。

“基于學生周邊生活資源的課程更能引發學生的共情和共鳴。”教師葛巾華介紹，該校利用校本和地方資源，開發了一個具有寧海風情的思政大課程群。如邀請本地專家開發“寧海古村落”“寧海古戲臺”“寧海節日文化”等課程，傳播寧海文化，弘揚寧海精神。

寧海縣西店鎮中心小學結合春游、秋游、社會實踐、寒暑假個性化作業等形式，開展環保、孝道、樂助、創新等主題活動，讓學生在社會大舞臺上歷練成長。同時，組織開展多樣化的“進校園”活動，如“家長進校園”“法治副校長進校園”“民警進校園”等。

“這樣的課堂形式很靈活，我最喜歡學習法治相關的課程，老師們總是會將嚴肅、生澀的法律知識和我們身邊的生活、新聞熱點結合，讓我們知道怎樣做一名知法、尊法、守法的小公民。”該校學生張皓軒說。

推進“微德育”專題實踐

寧海縣發揮學校育人主陣地作用，倡導全縣中小學校梳理“微德育”任務清單，每學期開設一次“微德育”專題實踐周，每學年不定時結合學校社團活動和拓展性課程開展形式多樣的項目實踐活動。

寧海縣桑洲鎮中心小學融合道德與法治小知識，師生合力打造了一副寓教于樂的“知馨棋”，在學生下棋、設計棋的過程中滲透思政教育，讓學生們有了愛不釋手的“思政學具”。

“知馨棋”以學生喜聞樂見的游戲方式，將“馨”校園的德育知識融入一盤棋中。學生在一幅幅棋紙的設計過程中熟記并思考日常道德標準和校園行為規范，在一步步進與退的過程中潛移默化地接受“正德教育”的洗禮。

在寧海縣桃源中心小學，一部由學生自編自導的微劇《上學路上》正在上演，學生針對過偏遠馬路能否闖紅燈展開激烈辯論。“討論的時候，同學們恍然大悟，原來遵守交通規則不在于這次需不需要遵守，而是在于我們心中的自我約束和自我提醒。”微劇參演者之一曹彥婷分享了自己的心得，“經歷了這樣一個辨析過程，我們深化了對兩難問題的理解與生活踐行。”

桃源中心小學每學期都會開展“道德與法治”課堂微劇展演周，引導學生以角色扮演的形式，提升學習積極性、道德敏感性、問題解決能力等綜合素養。“因為時間短、道具簡單、不限場地，這樣的微劇時常出現在低年級段的道德與法治課上。”該校教師俞薇薇介紹，經過幾年的探索，學校已設計形成了30多部課堂微劇。

開展“正德”思政研學

回歸社會生活，在實踐體驗中獲得真知。在寧海縣教育局的布局下，該縣各校以柔石故居、革命烈士紀念館、梅花村會議紀念館、山洋革命根據地、前童正德堂等地域文脈資源為研學路“必備單品”，整合校外實踐基地資源，同繪“正德研學圖”。

寧海縣岔路鎮初級中學地處革命老區，擁有山洋、梅花、干坑、上金四處省市級紅色教育基地。經過策劃，該校將研學內容分成瞻仰先烈、了解紅史，紅色拉練、傳承精神，歌唱英雄、歌頌祖國等三類。

“‘思政研學’將課堂搬到了校外，這樣的學習方式很新奇。”該校學生婁語萱說，“紅色研學歸來后，我們更加熱愛家鄉，更加積極踴躍地參加各類志愿服務、文明創城和勞動實踐活動，用實際行動將家鄉的紅色血脈賡續下去。”

寧海縣還搭建了“正德少年宣講團”，采用視頻呈現與現場宣講等方式，發起“微宣講”活動。寧海中學高三（2）班學生魏守沛是“宣講團”的一員，他以收壓歲錢、拿壓歲錢買物品等小事舉例，從身邊事入手提升學生們的法律意識。“通過宣講，將書本中的知識遷移到實踐中，更有利于鞏固學科知識。同時，還鍛煉了我的表達能力，提高了溝通能力和邏輯思維能力。”魏守沛說。

“我們以‘正德厚生’為指引，把好思政教育的‘大方向’，以多元課堂和宣講平臺構建思政教育的‘大課堂’，以課程與教學重構生成思政教育的‘大內容’，著力培養新時代‘正德’好少年。”寧海縣教育局副局長陳模連說，下一步，該縣將繼續創新“正德教育”的實踐形式，積極開發本土教育資源，激活多層次的實踐活動課程，研磨鄉味濃郁的思政“金課”，并開展全縣學子“正德集章”活動，探索建立有形化評價體系。

《中國教育報》2024年03月05日第9版