“玩是孩子學習的本能方式。”教育學家杜威重視兒童通過游戲和親身經歷進行學習，認為這是其天生的學習方式。

如今，培養孩子對數學的興趣、建立基礎認知越來越受到重視，游戲化、生活化和活動化的教學方法能夠為學齡前兒童打下堅實的數學基礎，創造輕松、有趣的學習氛圍。其中，游戲化教學是通過各種互動游戲，如數字游戲、拼圖和卡片游戲等，引導孩子在玩中學，借助有趣的數學小游戲幫助孩子建立數學意識、提高數學技能。生活化教學是將數學融入日常生活情境，引導孩子使用數字和基本運算，使其對數學概念產生更加具體和實際的理解。活動化教學則采用各種互動活動，例如數學實驗、手工制作等，讓孩子通過動手操作來深入理解數學概念。

說起來容易，但如何真正在兒童的數學啟蒙中運用呢？以洛克博克童書引進的“洛克數學啟蒙”系列為例，這套繪本一共40冊，每冊講解一個數學問題或概念，不僅注重數學知識的傳授，更注重培養兒童的數學思維，小讀者會從具體的生活場景中學習數學概念和方法，在精彩的故事中理解數學知識的要義。比如《圣代冰激凌》講述了一群孩子如何在市集上制作和販賣冰激凌，通過香草、巧克力、熱糖漿、焦糖、堅果、彩色糖粒6種配料的各種搭配，引導孩子初步了解排列組合，這樣的教學形式能夠讓兒童在游戲的氛圍中學到數學知識，并激發更多的思考和想象。在《打噴嚏的馬》里，一些農場動物總喜歡嘲笑小馬漢基一成不變的日常生活……這個風趣的故事潛移默化地引出了預測的概念，這樣的情節設計使數學概念非常貼近兒童的生活，讓他們真切地感受到數學的趣味性和實用性。《起床出發了》則通過記錄女孩每天起床后要做的種種事情，引入了分鐘的概念，并用軸線實現了時間的可視化。孩子在閱讀之后，可以按照書中的例子來觀察自己的生活，畫出自己的時間軸，輕松理解和記憶抽象的時間概念。

也許有人會問：孩子真的能通過閱讀幾本繪本，就產生數學能力的飛躍嗎？如果孩子已經開始在課堂上學習數學了，還有必要閱讀繪本嗎？事實上，數學繪本作為一種獨特的教育工具，不僅能夠傳授數學知識，而且更注重培養兒童的數學思維和社會情感發展。首先，通過融入富有情感的故事情節，兒童的學習過程會更加生動有趣。其次，數學繪本通過角色的塑造和相應情感表達，設計有益于社會情感發展的教育內容，角色之間的相處、溝通和合作，能教給兒童團隊合作、締結友誼和理解他人等社會技能。此外，數學繪本還通過情節中的沖突和解決過程，引導兒童學會處理問題的能力。就“洛克數學啟蒙”而言，這套書不僅能激發兒童的好奇心和探索欲，更能運用游戲化、生活化、活動化的高效教學方法解決兒童在學習中遇到的問題，帶領他們輕松實現數學啟蒙，為他們的全方面發展奠定堅實的基礎。

數學啟蒙的真正意義不是提高孩子的卷面成績，而是讓他們領悟到學習的樂趣和成就感，引導他們去叩開廣闊而美麗的知識花園的大門。

（作者系北京師范大學教授）

《中國教育報》2024年03月13日第10版