2015年，我國同聯(lián)合國教科文組織合作設(shè)立“女童和婦女教育獎”，這是聯(lián)合國教科文組織首個此類性質(zhì)獎項，也是展示改善和促進女童和婦女受教育狀況，進而提高其生活質(zhì)量的成功實踐的獎項。每年3月8日國際勞動婦女節(jié)當天，該獎項提名通道開啟，足見聯(lián)合國教科文組織的重視。2016年至2023年間，該獎項已評選出16個女童和婦女教育獎獲獎項目，為全球各國培養(yǎng)女性卓越素養(yǎng)提供了參照。其中，我國的“春蕾計劃”于2023年獲此獎項。

持續(xù)培養(yǎng)女性生存力

女性生存力一直是全球女性教育持續(xù)培養(yǎng)的能力，是使生活在貧困之中的婦女能夠抵抗住惡劣的經(jīng)濟環(huán)境與自然環(huán)境，并在危機時刻保證生計的基礎(chǔ)。聯(lián)合國教科文組織女童和婦女教育獎十分重視女性生存力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)女性生存力視為女性教育和培訓(xùn)中應(yīng)持續(xù)開展的基礎(chǔ)性事務(wù)。

幫助女童完成基礎(chǔ)學(xué)段的過渡，保障女童完成基礎(chǔ)教育周期的學(xué)習(xí)。女童通過基礎(chǔ)教育所掌握的知識和技能，特別是早期識字教育，是改善家庭內(nèi)保健、管養(yǎng)和教育以及使其將來有權(quán)力參加社會決策的關(guān)鍵因素。埃及的“通過社區(qū)學(xué)校為服務(wù)欠缺村莊兒童創(chuàng)造教育機會”項目，在該國最貧困、最得不到教育服務(wù)的290多個社區(qū)實施，幫助女童獲得接受優(yōu)質(zhì)教育的機會，使女童獲取識字、生活和未來就業(yè)等相關(guān)技能。在過去10多年里，該項目幫助27750名兒童（其中62%為女童）進入1000多所學(xué)校完成基礎(chǔ)教育。

通過設(shè)計適當?shù)男越逃n程，加快推進與普及學(xué)校全面性教育。通過全面性教育提高女性對性健康和生殖權(quán)利的認識，幫助女性避免意外懷孕和確保女孩留在學(xué)校的權(quán)利，改善女孩生存狀況，提升女孩生存能力。2019年西班牙獲獎項目以“有意義的變革起源于教室”為指導(dǎo)原則，在學(xué)校內(nèi)面向師生開展識別不平等、防止一切形式的暴力侵害女童和婦女行為的培訓(xùn)。自2017年以來，該項目已在116所學(xué)校實施，8000多名女童受益，近2000名女教師也參加了培訓(xùn)。

重點培養(yǎng)女性創(chuàng)新力

創(chuàng)新在《2030可持續(xù)發(fā)展議程》中地位突出，除直接推動可持續(xù)發(fā)展目標4和可持續(xù)發(fā)展目標5的實現(xiàn)外，也是實現(xiàn)其他可持續(xù)發(fā)展目標的重要途徑。《教育2030行動框架》和《仁川宣言》指出，應(yīng)特別注意為女孩和婦女提供STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）領(lǐng)域的學(xué)習(xí)機會。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新力是目前世界各國發(fā)展女性教育事業(yè)的重要著力點，也是女童和婦女教育獎的優(yōu)先發(fā)展事項。

打破阻礙培養(yǎng)女性創(chuàng)新力的性別定式觀念。性別定式觀念導(dǎo)致人們普遍認為STEM研究和職業(yè)應(yīng)由男性主導(dǎo)，這些偏見阻礙了女性參與STEM領(lǐng)域。2017年獲獎的秘魯“迷你科技學(xué)院”項目通過為女孩提供優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育，培養(yǎng)秘魯女孩的好奇心和創(chuàng)新力，賦權(quán)來自不同種族和不同社會經(jīng)濟背景的女孩，挑戰(zhàn)在STEM領(lǐng)域中存在的僵化有害的性別定式觀念。

動員各方主體參與女性創(chuàng)新力培養(yǎng)。女童和婦女在教育中的參與、成就和進步受多種因素影響，培養(yǎng)女性創(chuàng)新力更需各方主體協(xié)同推進。2019年獲獎的哥斯達黎加“中美洲女孩之聲”項目通過發(fā)揮家庭、社區(qū)和當?shù)卣榷喾搅α浚畲笙薅劝l(fā)揮STEM教育效能，提高女性在STEM方面的分析、邏輯和創(chuàng)新思維能力，積極培養(yǎng)女性創(chuàng)新力。

    重新關(guān)注女性領(lǐng)導(dǎo)力

盡管早在1995年聯(lián)合國發(fā)布的《北京宣言》中就提出“為所有婦女提供領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)和機會，鼓勵她們在學(xué)生時期和作為公民社會的成年人時發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用”，但女性領(lǐng)導(dǎo)力重視效果并不明顯。據(jù)聯(lián)合國統(tǒng)計，在權(quán)力和決策方面，2022年全球女性僅占管理職位的27%，只有18%的受訪企業(yè)擁有女性首席執(zhí)行官，財富500強企業(yè)中，只有37位首席執(zhí)行官是女性。可見，世界各國亟須將目光重新聚焦到女性領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)上。為此，女童和婦女教育獎設(shè)立伊始，便重新關(guān)注女性領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。

通過使用社交媒體討論、社區(qū)培訓(xùn)課程等非正規(guī)教育舉措增強女性領(lǐng)導(dǎo)力。首屆女童和婦女教育獎得主之一為津巴布韋的“女學(xué)生互助網(wǎng)絡(luò)”組織，該組織動員2萬多名女性參與“聰明女孩”投票話題的社交媒體討論，借此鼓勵女性參與投票，幫助她們行使選舉權(quán)，參與學(xué)生事務(wù)治理，并在社會治理中發(fā)出自己的聲音。

樹立杰出的女性榜樣。杰出的女性榜樣可以對女性成長產(chǎn)生重大影響，幫助女性想象參與領(lǐng)導(dǎo)的潛在方式。2021年獲獎的莫桑比克女童行動學(xué)院項目，選取167名具有領(lǐng)導(dǎo)潛力、較強學(xué)習(xí)能力和誠信品質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生作為女童運動的推動者及榜樣，通過“姐妹情誼圈”將青春期女孩與這些女性榜樣聯(lián)系起來。這些女性榜樣向青春期女孩分享她們的故事，鼓勵年輕女孩繼續(xù)學(xué)習(xí)，近10年來，該項目推動改變了6000多名女性的命運。

整體立足女性終身學(xué)習(xí)力

終身學(xué)習(xí)在提高個人乃至整個經(jīng)濟體的經(jīng)濟表現(xiàn)和前景方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。除經(jīng)濟利益外，終身學(xué)習(xí)還可以通過其對就業(yè)前景的影響，促進社會包容性和減少不平等現(xiàn)象。女童和婦女教育獎設(shè)立初衷便是確保包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育，讓全民享有終身學(xué)習(xí)機會，實現(xiàn)性別平等，增強所有婦女和女童的權(quán)能。因此，確保女性擁有終身學(xué)習(xí)能力，不僅是女童和婦女教育獎的設(shè)立初衷，更是培養(yǎng)女性生存力、創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵。

激發(fā)女性學(xué)習(xí)動機和意愿，助力女性樹立終身學(xué)習(xí)理念。2023年獲獎的巴基斯坦“星星學(xué)校計劃”旨在回應(yīng)社會和教育危機，通過改變當?shù)嘏缘乃季S方式來解決女童輟學(xué)問題。社區(qū)工作者通過與女童父母和大齡女童進行對話，普及女性接受教育的重要性和必要性，鼓勵適齡女童和大齡女童把握學(xué)習(xí)機會，保持對知識獲取和技能提升的渴望，并積極參加數(shù)字技術(shù)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目，從而在不斷變化的社會環(huán)境中保持自身競爭力。

通過多樣化援助途徑暢通女性終身學(xué)習(xí)渠道。我國的“春蕾計劃”實施至今，開展了以困難家庭女童助學(xué)為重點的求學(xué)圓夢行動、以女童保護為重點的安全健康行動、以女童研學(xué)為載體的社會實踐行動、以女童結(jié)對幫扶為形式的牽手成長行動。該計劃從幫助失學(xué)輟學(xué)女童重返校園，到通過技能培訓(xùn)、數(shù)字教育、健康保護等多種方式賦能各年齡段女性的成長，依靠社會各界力量為女性成長成才拓寬渠道，為我國女性終身學(xué)習(xí)能力提升提供了全方位保障與支持。

（作者單位系浙江師范大學(xué)教育學(xué)院，殷玉新系該院副教授）

《中國教育報》2024年03月14日第9版