為提升學生音樂核心素養，近年來，山東省濰坊市寒亭區蔡家欄子小學積極響應國家美育政策，對學校音樂教學實施有效改革，積極融入“合理、合規、合情”的教學理念，使學校音樂教學實現優勢最大化，助力學生提升音樂核心素養。尤其是在培養學生音樂欣賞能力方面，學校采取一系列措施，對音樂課堂進行有效改革，利用多媒體等先進教學技術，充分展示音樂欣賞教學的全貌，利用情景式課堂激發學生欣賞興趣、漸進式課堂傳授學生音樂知識以及聯想式課堂使學生掌握音樂欣賞方法等教學策略，使學生更加熱愛音樂課堂，為學生健康成長插上了音樂的翅膀。

情景式課堂激發學生欣賞興趣

隨著教育的深化改革，美育也更注重對學生核心素養的培養。在激發學生欣賞興趣方面，學校采取了一系列有效措施，如在講授欣賞課《紫竹調》時，教師利用多媒體播放有關江南風光的視頻，學生從視頻中直觀感受歌曲所展示的畫面，讓學生深入感受樂曲中描述的“江南”，使得學生參與感、代入感十足，激發課堂的觀賞性和趣味性。學生在民樂合奏《紫竹調》的音樂聲中邁著歡快的腳步進入教室，多媒體屏幕上出現紫竹林、紫竹樂器、紫竹工藝品等，使他們在聽覺和視覺上都有所感受，潛移默化中對音樂內容有了情感上的體驗。同時，教師在音樂課中，親自范唱樂曲主題旋律，使學生在學唱主題旋律時，增強音樂教學感染力，讓音樂課堂更具吸引力。

在教學中，運用聽賞法是為了讓學生更好地熟悉旋律；運用小組討論法是為了讓學生分組創編打擊樂伴奏，讓學生充分發揮自己的創造力和想象力；運用小組合作法，既可以讓學生合作學習，也可以在合作過程中體驗友情的珍貴。而在音樂教學中使用樂器演奏樂曲主題旋律，如使用笛子、小提琴等，教師會循循善誘引導學生對比中西樂器演奏歌曲存在的差異，或讓他們體會其中的不同效果，進而促使學生提升音樂欣賞能力。可以說，在音樂教學過程中，激發學生欣賞興趣，是開啟學生欣賞音樂的關鍵第一步。

    漸進式課堂傳授學生音樂知識

只有了解音樂知識，才能具備音樂核心素養。為促使學生更好地了解音樂知識，學校本著化繁為簡的教學理念，化音樂知識抽象化為具體化，通過漸進式課堂傳授，讓學生掌握音樂節拍節奏，進而理解和掌握音樂知識。在日常教學中，教師通常利用多媒體技術結合音樂教育的需要開展教學。如向學生展示《白鴿》的曲譜時會標記節拍、調號、速度和情緒，讓學生充分了解其中音樂的基本知識。同時，在教學過程中，教師還會帶領學生繪制音符，讓他們理解音符如何組成不同的曲子，以感受音符的美妙之處以及音樂的魅力所在，提升其音樂欣賞能力。比如繪制“有只白鴿停在我的窗臺上，窗臺上，咕咕咕咕，咕咕咕咕……”觀察歌詞的旋律變化，然后嘗試改變音符，看看哪種組合更好，是原創版本好，還是二次創作版本好？帶著這樣的思考學習，激發學生利用音樂知識，感受音符使用為何恰到好處或者寓意何在，進而具備相應的音樂欣賞能力。此外，鑒于音樂知識對后續音樂學習的重要性，教師還要傳授不同曲子的音樂知識，并將其梳理成為思維導圖，讓學生認真學習不同曲子的音樂知識。如在教授曲子《阿細跳月》時，教師先介紹這首曲子的音樂知識，然后分析其他曲子，盡量列舉相關音樂知識，強調這些曲子最為關鍵的音樂知識，促使學生更好地理解和掌握音樂知識，使其具備利用音樂知識提升音樂欣賞的能力。由此可以看出，在音樂教學過程中，傳授學生音樂知識，是開啟學生欣賞音樂的關鍵第二步。

聯想式課堂使學生掌握音樂欣賞方法

為了提高學生的音樂欣賞能力，教師適時地傳授學生欣賞音樂的方法，在教學中，教師要求學生從了解音樂背景入手，讓學生先了解作者的創作意圖以及音樂思想感情。比如學習歌曲《春天的故事》時，由于學生事先了解了這首歌曲的創作背景，他們很快理解了歌曲的創作意圖，加深了對歌曲意義的理解。教學中，教師先讓學生聆聽歌曲，讓他們感受歌曲的節拍、題材等，思考還有哪些類似題材的歌曲，這些曲子的節奏是否同樣歡快，曲子的節奏是否類似。通過聆聽歌曲，提升學生的音樂欣賞能力。在教學結尾，教師現身說法、親自演唱，邀請學生們共同演唱歌曲，在欣賞演唱的同時，親身感受集體演唱的感染力及表現力，使學生得到耳濡目染的熏陶。在音樂教學過程中，指導學生欣賞方法，是開啟學生欣賞音樂的關鍵第三步。

音樂是一種聽覺藝術，是以聲音來表達內心情感的藝術，是無形的、抽象的。音樂在日常生活中，既可以緩解學生的學習壓力，也可以提升學生的綜合素養，尤其是在倡導德智體美勞全面發展的今天，音樂欣賞能力更是學生需要具備的學科核心素養。為了提高學生的音樂欣賞能力，我們將更加積極地探索更多行之有效的方法，在幫助學生提升音樂欣賞能力的同時，使學生的音樂素養得到長足進步。

（作者單位系山東省濰坊市寒亭區蔡家欄子小學）

《中國教育報》2024年03月15日第7版