2022年1月，《中華人民共和國家庭教育促進法》正式實施，這是我國首次就家庭教育進行專門立法，家庭教育從“家事”上升為“國事”，為家校共育提供了法律依據和保障。廣州市天河區華景小學早在1999年就開始研究和探索家校合作問題，開發實施以綜合探究為基礎的家校融合育人新課程，形成了三大家校融合課程和家校合作雙向課程評價方法，讓家長從站在學校門外的教育看客變成學生成長的合伙人，從學生成長的指導者變成共同成長、一起進步的“大伙伴”。

發展同向：

    以“習慣—自主—思維”為家校共育著力點

學校教育與家庭教育的緊密結合，一直是教育的理想追求，也是教育現實的難點和痛點。長期以來，在應試教育觀念驅使下，學校和家長都沒有認識到中小學階段的教育對人的一生發展所具有的獨特價值。新一輪基礎教育課程改革以來，應試教育現象雖有緩和趨勢，但很多家長依舊將家庭教育理解為學校教育的延伸，造成學校教育與家庭教育一定的脫節和錯位。

針對這種現象，華景小學提出“以六年的教育浸潤為終身教育打好基礎”育人主張，并根據教育影響的一致性和連續性原則，以習慣養成、自主發展、思維生成為育人目標，讓學校、家長找到共育的著力點、聚焦點與重點，共同為學生的終身學習和持續發展奠定堅實基礎，家校相互配合、有機協調，達成“1+1＞2”的效果，讓每一個生命燦然盛放。

課程共創：

    尋找家長—教師—學生共同成長連接點

教育效能與教育者的素養成正比，教育素養不足使教師和家長成為各自教育的“獨行者”，無法融入到家校共育之中，更談不上與學生的成長同頻共振，從而導致共育效能低下。

為此，學校在抓好國家課程常態化教學的同時，充分發揮學校與科研院校合作的優勢，在北京師范大學、廣東省社科院的指導下，引入家長專業資源，從思維生成、自主發展、習慣養成三個目標出發，開發實施選擇性拓展課程，為家校共育提供新支撐。

一是開設指向思維生成的親子探究課程。2016年年初，學校積極響應國家“一帶一路”倡議，以“海上絲綢之路”文化為切入點，與廣東省社科院密切合作，以文化發展為主線，以學生海洋觀與海洋視野培養為目標，以高年段春、秋季綜合實踐活動為實施空間，專家指導學生研究主題，家長與教師共同設計課程，家長協助實施。學生與家長一起探究，深度調研“海上絲綢之路”的研究主題，厚植愛國愛家的鄉土情懷。

二是開設指向習慣養成的“家長課堂”課程。該課程以培養學生自主發展能力為目標，學校在充分了解家長職業背景和專業素養基礎上，開發以家長為主體的主題課程，并專門開設“家長課堂”組織實施，實現跨學科的學習。該課程的具體操作流程是：學校制定方案，通過向家長征集課程開發意愿，經過初篩，由教師輔助家長開發并進行課程申報，然后經過專家評審，再由教師輔助家長完善課程，教務部門統籌開設課程，最后是課程實施、反饋與提升。目前全校各年級共形成近千門由家長主持并主講的家長課程。

三是開設指向自主成長的“優素”課程超市。基于“五育”并舉的原則，學校精心設計“優素”學生自主成長“課程超市”。“課程超市”通過7個模塊、近40類課程資源供給，提供個性化學習內容，并建議家長參與各個重要節點，共同幫助學生提升學習能力。學校向全體學生提供了《“優素”超市學生自主成長手冊》，搭建學習成果反饋評價線上平臺，通過家校共育，提升了學生的自主管理意識和學習能力。

成效共評：

    實施家長深度參與高度融入的雙向評價

通過三類課程的開發，學校統籌運用資源，將家長資源統整為教育資源，讓家長與教師結成研究共同體，共同設計實施課程。

在實踐中，學校進一步意識到，讓家長參與課程評價不僅可以提高家長的知情度、滿意度，而且可以讓家長深度參與到學生成長的過程之中。為此，學校堅持以主體多元和形式多樣為原則，確立多元課程評價標準，從教師指導、學生學習、學習評價等多個維度進行雙向的評價內容與形式多樣化的探索，形成了“4段”“4主體”“11能力”的雙向評價表。其中“4段”是指前期學前準備階段、學習過程階段、資料整理階段、成果展示階段，由自我、小組、教師、家長4個主體，對統籌規劃、邏輯思維、時間管理、自主學習、溝通表達、分析問題、合作解決、創新能力、交流溝通、實踐實施、反思研究11個方面的能力進行評價。

創建研修學院：

    為家長—學校—學生共同成長提供新支撐

為了讓家長和教師在教育道路上不斷提升發展，學校將家長學校升級為“家校研修學院”：一是將教育、學習的對象由家長擴展到教師；二是將接受教育為主轉變為自主研修為主；三是將學習內容從指導家長開展家庭教育升級為家長、教師共同學習青少年成長教育規律和相關知識。

研修學院設立必修與選修兩類課程。必修課是新教師、新家長入職、入學時必須完成的課程，內容為共性、突出性的共育問題，包括3個模塊七大系列，分別為育兒理念、家教策略、親子技巧3個模塊，心理學、家庭教育、幼小銜接、中段過渡、中小銜接、親子關系、問題解決七大主題。選修課是個性化的，面向所有教師和家長不定期開設，每月一次，由資深教育人員擔任講師，內容為時代性、個別性的教育問題。

家校融合課程形成了強大的教育合力，家長更加認同學校辦學理念，更加關注學生的全面發展，在參與融合課程、改善親子關系和溝通方式等方面的能力均大有提升。學生綜合素質也得到了全面發展。學生近幾年參加廣州市陽光測評，學業負擔指數低于市、區平均指數，品德社會化水平等各項數據均高于市、區平均水平。學生獲得省市級以上榮譽2600多項。家校共育課程的研究共形成了兩部專著、11篇論文，成果先后獲得廣東省基礎教育教學成果獎一等獎、2022年基礎教育國家級教學成果獎二等獎。

（作者系廣州市天河區華景小學黨總支書記、正高級教師。本文系廣州市教育規劃項目2022年度課題“家校融合育人模式的構建與實踐”［課題編號：202213917］研究成果）

《中國教育報》2024年03月15日第5版