“上下課鈴聲都是美妙的詩(shī)樂(lè)童謠，老師在課堂上還用聯(lián)想等方式，帶我們叩開(kāi)詩(shī)歌城堡的大門(mén)。”詩(shī)教如同涓涓細(xì)流，讓深圳市福田區(qū)百花小學(xué)學(xué)生王景萱在生活中也“與詩(shī)同行”，“比如在上學(xué)路上，有微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，‘春風(fēng)花草香’的詩(shī)句就浮現(xiàn)于心間。”

2021年7月，中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)與深圳市教育局合作共建“中華詩(shī)教深圳示范區(qū)”，深圳市教育科學(xué)研究院具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。近三年，深圳市教科院以“詩(shī)、禮、樂(lè)”為育人路徑，以“課程”為主線，精準(zhǔn)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)詩(shī)教教師。深圳多所學(xué)校從“鈴聲浸潤(rùn)、晨讀午誦、課前積累、詩(shī)教課堂、特色社團(tuán)”五個(gè)維度，構(gòu)建“經(jīng)典詩(shī)詞”校本化學(xué)習(xí)課程，推動(dòng)詩(shī)歌的種子在校園內(nèi)破土而出，綻放芬芳。

詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)是“詩(shī)教課”，而不是“教詩(shī)課”

深圳市教科院深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校從應(yīng)試出發(fā)，把學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的記憶、理解、積累作為教學(xué)重點(diǎn)，很多教師長(zhǎng)期采用讀詩(shī)文、知詩(shī)人、解詩(shī)題、明詩(shī)意、悟詩(shī)情等傳統(tǒng)教詩(shī)方式，更關(guān)注學(xué)生能否掌握古詩(shī)字句意思、寫(xiě)出標(biāo)準(zhǔn)答案。這很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

“詩(shī)歌的強(qiáng)大生命力，很大程度來(lái)自詩(shī)歌與人的生活、情感、體驗(yàn)、思維的‘強(qiáng)鏈接’。因此詩(shī)教要與所學(xué)者的生活場(chǎng)景、社會(huì)閱歷等關(guān)聯(lián)起來(lái)。”在深圳市教科院小學(xué)語(yǔ)文教研員白皛看來(lái)，詩(shī)教不只是語(yǔ)言或文學(xué)教育，還應(yīng)讓學(xué)生們感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

“詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)是‘詩(shī)教課’，而不是‘教詩(shī)課’。”白皛強(qiáng)調(diào)說(shuō)，詩(shī)歌能讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得思維的提升、向上的力量、人生的智慧，因此應(yīng)將古詩(shī)作為“五育并舉”的重要抓手。

而要上好“五育并舉”的“詩(shī)教課”，就不能讓學(xué)生走形式地去唱詩(shī)、學(xué)詩(shī)、背詩(shī)。中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)詩(shī)教委員會(huì)副主任劉琴宜舉例說(shuō)，部分學(xué)校組織學(xué)生身著漢服、背誦詩(shī)歌，就不是嚴(yán)格意義上的詩(shī)教。這些活動(dòng)的重點(diǎn)依舊是讓學(xué)生去背誦詩(shī)歌，而未能深挖詩(shī)歌內(nèi)涵，讓詩(shī)歌內(nèi)涵、吟誦韻律與學(xué)生服飾等有機(jī)融合。

“詩(shī)教不只是追求看起來(lái)、聽(tīng)起來(lái)的美，而應(yīng)將詩(shī)歌原有的情感、聲韻、節(jié)奏、文化，真正融入到古典音樂(lè)和服飾中，引導(dǎo)學(xué)生符合格律、聲律地去吟唱。”劉琴宜認(rèn)為，詩(shī)教更側(cè)重于讓學(xué)生身臨其境地感悟到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，產(chǎn)生文化自信，生發(fā)民族的向心力、凝聚力、自豪感。因此詩(shī)教活動(dòng)要注意營(yíng)造氛圍、意境，而不應(yīng)讓形式高于目的。

普及性的課程、活動(dòng)讓學(xué)生感受詩(shī)歌聲韻之美

“學(xué)校的上課鈴、下課鈴，是詩(shī)詞與音樂(lè)的結(jié)合體。細(xì)心傾聽(tīng)鈴聲，我仿佛置身于青山綠水，或是黃沙漫天的沙場(chǎng)。”深圳市寶安中學(xué)（集團(tuán)）外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生張思彤在吟唱熏陶之中，體會(huì)到詩(shī)詞的魅力與樂(lè)趣。

這些鈴聲是深圳市教科院、中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)詩(shī)教委員會(huì)共同開(kāi)發(fā)的熏聽(tīng)資源。近年來(lái)，深圳多所學(xué)校從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就將《聲律啟蒙》等音頻資源植入上下課、早讀、課前十分鐘等學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的很多場(chǎng)景。熏聽(tīng)課程讓很多學(xué)生受益匪淺。

深圳市寶安中學(xué)（集團(tuán)）外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師趙亮發(fā)現(xiàn)，學(xué)校雖然沒(méi)做強(qiáng)制性要求，但大多學(xué)生已通過(guò)每天的浸潤(rùn)式詩(shī)教，不自覺(jué)地學(xué)會(huì)吟唱很多詩(shī)歌童謠。

“我們希望普及性的詩(shī)教課程、活動(dòng)，讓更多學(xué)生在詩(shī)意校園的氛圍中，潛移默化感受到詩(shī)歌聲韻之美。”深圳市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，深圳將“由面及點(diǎn)”“從普及到提升”作為詩(shī)教課程設(shè)計(jì)邏輯。深圳基于詩(shī)詞音樂(lè)易于讓全體學(xué)生浸潤(rùn)熏習(xí)的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了古典詩(shī)詞吟唱的基礎(chǔ)課程資源，促進(jìn)全員普及。

熏聽(tīng)課程、活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣后，如何創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的詩(shī)詞教學(xué)呢？深圳市教科院關(guān)注學(xué)生差異，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)不斷實(shí)踐研究，探索出“三級(jí)五維”課程體系架構(gòu)。其中，“三級(jí)”課程包括基礎(chǔ)課程、提升課程、拓展課程。基礎(chǔ)課程即熏聽(tīng)課程，特點(diǎn)為朗朗上口、易于普及傳唱；而提升課程即課堂教學(xué)，深圳以統(tǒng)編語(yǔ)文教材選編的古詩(shī)文為主，適當(dāng)擴(kuò)展同類(lèi)詩(shī)人、主題等詩(shī)文；拓展課程即特色社團(tuán)，這給感興趣、有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生，提供了更寬廣的提升平臺(tái)。

改變?cè)姼杞虒W(xué)認(rèn)知，提升教師專(zhuān)業(yè)能力

“我上學(xué)時(shí)，老師用五步教學(xué)法教詩(shī)詞，每首詩(shī)都這么教，讓部分學(xué)生感覺(jué)學(xué)詩(shī)歌很無(wú)聊。”成為教師后，深圳市福田區(qū)百花小學(xué)語(yǔ)文教師馮文正常常思考古詩(shī)詞的教學(xué)重點(diǎn)和教法創(chuàng)新點(diǎn)。

改變教師們的教學(xué)方法，先從改變認(rèn)知開(kāi)始。“我們先用近半年時(shí)間，普及熏聽(tīng)基礎(chǔ)課程。老師們先在浸潤(rùn)式的詩(shī)意氛圍中，去感受詩(shī)歌的節(jié)奏、美感。”深圳市教科院相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹說(shuō)，慢慢地，很多教師改變對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的認(rèn)知，漸漸形成共識(shí)：在詩(shī)意的氛圍中，學(xué)生能更深度地學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌內(nèi)容，而不需要靠多次朗讀記憶。

在講授詩(shī)歌《江南春》時(shí)，馮文正引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己心中的“江南春景”，并用“AI作畫(huà)”呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)王維的詩(shī)歌時(shí)，他引導(dǎo)學(xué)生要在深圳快節(jié)奏的生活中，找機(jī)會(huì)到大自然或者鄉(xiāng)村中，感受恬靜淡然的生活樂(lè)趣。

“不能以應(yīng)試思維衡量詩(shī)教。以詩(shī)育人，是詩(shī)教培訓(xùn)的重要理念。”馮文正將培訓(xùn)中學(xué)到的“聯(lián)想想象”“知人論事”等教學(xué)方法，實(shí)踐于課堂。

引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想觀念后，深圳市教科院通過(guò)建立市區(qū)校聯(lián)動(dòng)的立體教研網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教師提升詩(shī)詞素養(yǎng)，更新教學(xué)方法。

白皛在給教師做詩(shī)教培訓(xùn)時(shí)，就著重引導(dǎo)大家找好每篇詩(shī)歌的詩(shī)心。“詩(shī)心是詩(shī)文的共性育人價(jià)值和核心要義，也能給授課老師明確的教學(xué)指引。同時(shí)，詩(shī)歌意象豐富，我們也鼓勵(lì)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多元探究學(xué)習(xí)。”白皛舉例說(shuō)，《江南春》的詩(shī)心是對(duì)祖國(guó)河山的贊美與喜愛(ài)。由于每個(gè)孩子經(jīng)歷的春天都不一樣，詩(shī)歌中的“綠映紅”不一定就是樹(shù)綠花紅，也可能是山綠、水綠、湖綠、草綠，可以是濃綠、淺綠、淡綠、深綠，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生生成多樣化的理解、想象。

詩(shī)歌“大花園”百花齊放、歷久彌香

走進(jìn)詩(shī)教長(zhǎng)廊，詩(shī)風(fēng)雅韻撲面而來(lái)。深圳大學(xué)附屬教育集團(tuán)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)收集《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》等6部詩(shī)集音頻，按時(shí)間順序做成聽(tīng)音墻。學(xué)生走到詩(shī)集名稱對(duì)應(yīng)的位置，可聆聽(tīng)到該詩(shī)集隨機(jī)的一首詩(shī)歌，在互動(dòng)中聆賞古樂(lè)之韻。

“我們還可以在學(xué)校詩(shī)教長(zhǎng)廊的感應(yīng)器上方，用手抓取植物、動(dòng)物、人等相關(guān)意象的事物，為自己喜歡的古詩(shī)配畫(huà)。”該校學(xué)生姚佳希說(shuō)，學(xué)校打造的360度環(huán)幕等沉浸式“詩(shī)歌空間”，讓詩(shī)教課成了她每周最期待的課程。

“我們發(fā)現(xiàn)，部分經(jīng)典詩(shī)詞與學(xué)生的時(shí)空距離相對(duì)遙遠(yuǎn)，很多中小學(xué)生憑自己的閱歷和心智，還無(wú)法自主理解古詩(shī)的意境。老師‘一對(duì)多’地講授，也難以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。”深大附屬教育集團(tuán)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)校長(zhǎng)姚曉英說(shuō)。學(xué)校將古詩(shī)分主題、分專(zhuān)集進(jìn)行資源整合，打造了7個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)、沉浸熏聽(tīng)，感悟詩(shī)詞之美。

據(jù)介紹，深圳已有100所中華詩(shī)教項(xiàng)目建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校，試點(diǎn)校學(xué)生規(guī)模超15萬(wàn)人。在此基礎(chǔ)上，深圳市教科院遴選20所“中華詩(shī)教特色學(xué)校”，投入專(zhuān)項(xiàng)資金，扶持這些學(xué)校打造“一校一特色，一校一亮點(diǎn)”。

體育教師結(jié)合古詩(shī)，創(chuàng)編詩(shī)禮操，每周二、四，伴隨著《詩(shī)經(jīng)》《千字文》等經(jīng)典之聲，全校學(xué)生一起做詩(shī)禮操；美術(shù)教師結(jié)合學(xué)校社火馬勺臉譜課程，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)詩(shī)人臉譜課程，用生動(dòng)鮮活的臉譜畫(huà)講述詩(shī)人故事……深圳市蓮南小學(xué)跨學(xué)科推進(jìn)詩(shī)教活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛(ài)。

課堂是一方天地，生活更是兒童吟詩(shī)創(chuàng)作的沃土。深圳市教科院引導(dǎo)試點(diǎn)學(xué)校加強(qiáng)校家社協(xié)同，讓更多家長(zhǎng)、社區(qū)成為詩(shī)教的“同盟者”。“每個(gè)節(jié)假日，我們會(huì)開(kāi)展‘跟著古詩(shī)去旅行’活動(dòng)，家長(zhǎng)的參與度很高。”蓮南小學(xué)校長(zhǎng)馮永說(shuō)，在學(xué)校中華詩(shī)教課程的引領(lǐng)和影響下，學(xué)校家委志愿者在服務(wù)部的公眾號(hào)上，自發(fā)開(kāi)辟了詩(shī)教專(zhuān)欄，廣受家長(zhǎng)歡迎。在校家社合力推動(dòng)下，詩(shī)詞雅韻正走進(jìn)千家萬(wàn)戶。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月15日第4版