我曾在廣東和云南的山村小學做過四年老師，做編輯時在一個NGO做志愿者，為隨務工父母來北京生活的孩子上周末繪本課。教書是一份需要傾注心血的工作，不只會對學生產生持續的影響，在教師身上也會留下不可磨滅的印跡。所以哪怕已經離開學校多年，我在做書時仍會不自覺地把學生作為讀者對象，想象他們讀到書會有什么反應，是否能從中有所收獲。因此，在收到方剛兒童心理成長小說的書稿時，我越看越激動：“隔代養育、校園欺凌、家庭暴力、性別平等、生命教育……天啊，我的學生太需要這樣的書了！”

“方剛兒童心理成長小說”系列包括《貓頭鷹絕密行動》《女孩和流浪貓》和《奇怪的轉校生》。其中，《貓頭鷹絕密行動》講述了全校最差的班在遇到一位新班主任后“逆襲”的故事。五年級（3）班新來的秦老師很喜歡表揚學生，她總是看到學生的優點，肯定每個學生獨特的價值，引導他們追求高遠的人生理想。孩子們一下子愛上了這個不一樣的老師，也難怪，誰不想遇到一位不把成績當成唯一衡量標準，看到自己閃光點的師長呢？

秦老師在班會上讓學生寫優點和二十年后的理想，聶佳承說自己沒優點，理想是做個“活人”。看到這里我一下子笑出了聲，因為每個班都有這樣一個不走尋常路的孩子。而秦老師的引導也堪稱藝術，她讓聶佳承用一周的時間找到自己的優點，還讓大家回去查資料，探究如何實現理想：想成為有錢人的查查世界上最有錢的人是如何成功的，想成為外交官的看看外交官需要哪些特質，而想成為活人的搞清楚哪些情況會讓人活不到二十年后。

這就使得班會課不再浮于表面了，受限于經驗和閱歷，孩子談理想時往往會陷入空洞的想象，秦老師厲害的地方在于她除了鼓勵學生思考興趣所在，還進一步引導他們尋找實現理想的途徑。除了幫學生認識自己、建立職業認知外，秦老師對聶佳承的恰當回應還開啟了一次對學生來說非常重要的生命教育。在班上的徐美希被查出白血病后，秦老師開的“死亡班會”進一步推進了學生們對于生命的思考，她帶領大家討論“為什么害怕死亡”“關于死亡的記憶”和“最短命的動植物”，從而帶全班學生深入探討對死亡的看法，讓大家逐漸理解生命的意義……方剛老師不僅用高超的故事技巧牢牢抓住了讀者的注意力，還用出人意料的轉折和超乎期待的高潮一次又一次帶給人更深層的情感體驗。

全書最令我感動的是秦老師的教育理念和行動，以及在她的影響下孩子們的變化。教育理論家懷特海曾提出，學生是有血有肉的人，教育的目的是激發和引導他們的自我發展之路。方剛老師則進一步將家庭和學校也納入其中，讓我們意識到家長和教師也是有血有肉有局限的人——好的教育不光要激發和引導孩子走上自我發展之路，也要激勵家長和教師自我發展，不斷進步。

“方剛兒童心理成長小說”系列的另外兩本《女孩和流浪貓》《奇怪的轉校生》同樣聚焦在小學生會遇到的現實問題上：父母離異、隔代養育、校園欺凌、家庭暴力……我相信不管是孩子、家長還是教師都能從這套書中收獲啟發，家長能通過故事加深對孩子處境的了解，教師也能更深入孩子的內心世界。而對孩子們來說，這不只是幾個扣人心弦的故事，更重要的是在閱讀中，他們可以形成對自我、對他人、對社會的更加全面的認知，也意識到自己身上潛藏著巨大的能量。

最好的教育，是幫助孩子自我成長。愿小讀者們能從這套書中獲得些許引導，像小說中的孩子一樣勇敢打破外界施加的桎梏，獲得穿越成長風雨的勇氣和力量。

（作者系本書特約編輯）

《中國教育報》2024年03月27日第10版