黑龍江省堅持問題導向，建立科學機制，努力提高中小學教師教育整體水平。

針對新招聘入職教師素質不高、職業適應期較長問題，著力抓好“職前一公里”，保證新入職教師質量。抓供需規劃，優化師范教育資源。對2030年前全省各地各學科教師需求進行精準測算，作為招生計劃投放依據，倒逼師范院校建立學科專業調整與教師隊伍需求聯動機制。抓實踐能力，提高師范生培養質量。通過共同研制培養規劃、名師工作室輻射帶動等多種方式，努力構建“厚基礎、強實踐”的師范生培養模式。抓短板弱項，強化科學教師培養。針對小學科學教育教師力量薄弱問題，推動省屬師范院校設置小學科學專業。

針對教師隊伍中存在的共性問題，實施“能力素質提升五年計劃”，建立“倒逼”機制，促使每位教師主動提高自身素質和教育教學質量。為解決有些教師不認真備課、敷衍教學的問題，用“推門課”“賽課”促進每位教師認真備好、上好每節課，同時狠抓教師“減負”工作，保證教師把精力集中到提高個人能力素質上來。針對有些教師評完高級職稱就“躺平”問題，以賽課等辦法促進教師保持積極工作狀態。針對有的地方工作抓得不緊、落得不實問題，發揮項目、教師發展機構作用，并將能力素質提升計劃實施情況納入省委對地市履行教育職責評價內容，表彰先進，帶動后進。

針對邊境縣基礎教育教師能力素質不高現狀，實施邊境縣教師隊伍建設“三年攻堅”行動，為國防安全發揮教育支撐作用。開展“組團式”援邊支教，從2022年起每年選派優秀教師赴18個邊境縣和大興安嶺地區支教。實施邊境縣教師能力素質提升“三年會戰”行動，為每個邊境縣培養一支高質量“種子”師資、打造一所樣板校、建強當地教師發展機構。推進邊境縣教師隊伍“聯盟式”發展，18個邊境縣每年舉辦教師隊伍建設交流會，選擇一批優質校與邊境縣所有學校一對一結對幫扶，推進邊境縣教師發展機構標準化建設和小班化教學試點工作。

《中國教育報》2024年04月03日第7版