“園長媽媽、園長媽媽……”每天清晨，伴隨著一聲聲稚氣的呼喚，甘肅省甘南藏族自治州合作市第一幼兒園園長武云霞微笑著來到孩子們中間，回上一句“寶貝們真乖”。

從教20年，“園長媽媽”成了武云霞最為熟悉親切的稱呼。時刻讓孩子們感受到媽媽般的溫暖和愛，是武云霞幼教生涯中始終秉持的宗旨。她用熾熱的心溫暖孩子們的心靈，用無私的愛耕耘孩子們的夢想，讓孩子們沐浴陽光、茁壯成長。

探索園本課程，滿足孩子需求

永遠精神飽滿、永遠積極肯干，是全園教職工對武云霞最深的印象。

不管是日常的聽課、查班、檢查安全衛生，還是每次舉辦社會實踐、開放日等活動，武云霞都親力親為，用昂揚向上的精神面貌帶動其他人一起奮斗。

“園長不僅僅是管理者，更應該是專業的首席教師。”武云霞說。

從一名小學轉崗教師，成長為一名全國名校長培養對象，武云霞知道只有吃透理論、精通業務，才能更高效地用滿腔熱情投入幼教事業。

面對幼兒園課程形式單一、教師專業水平較低，以及藏族幼兒普通話應用能力較弱等問題，武云霞帶領教師大膽破題，從嘗試開展大區域、走班游戲、社團等活動，到構建包含愛之源基礎課程、悅之源輔助課程和禮之源融合課程的“三源”文化課程體系，逐步探索出幼兒園科學性與適宜性相結合的園本課程體系。

合作市地處高原，青稞是當地農牧民主要的糧食作物之一。受特殊氣候影響，其他谷類農作物不適合在這里生長。為了讓幼兒能實地觀察更多農作物生長情況，拓展園本課程，武云霞帶著工人一點點建起溫室大棚，番茄、辣椒、黃瓜、葡萄、葫蘆等都被栽種。每一個環節，武云霞都參與其中。

學齡前孩子活潑好動。因此，武云霞將挖掘地域文化資源與園本課程建設相結合，以課題研究為載體，讓游戲融入幼兒的一日生活，在“玩中學、學中玩”的理念引領下，逐步形成了“基于生活、源于自然、始于興趣”的課程體系，做到了讓課程貼近幼兒，滿足幼兒需求，促進幼兒發展。

讓幼兒在戶外場地上鍛煉體能，在區角里感受中國傳統文化的魅力，在溫室大棚里和蔬菜“做朋友”……豐富多彩的課程，讓幼兒園的每一個角落都充滿歡聲笑語。

    發揮頭雁效應，創新引領出實效

“一個人的精力是有限的，只有培養更多優秀人才，建成一支專業團隊，才能推動幼兒園教學持續進步。”自擔任園長以來，武云霞根據教師的個體差異，幫助他們規劃職業發展愿景，讓團隊更有凝聚力。

園內教師因民族不同有文化差異，因此，她明確民族團結與師德師風共融共促的工作思路，發揮“黨建+團建+婦建+群建”的組織職能，為教師營造溫馨和諧的工作環境，提升職業幸福感。

完瑪吉是一位藏族轉崗教師，由于自身所學專業限制和語言溝通不暢，她在班級工作中遇到不少困惑，武云霞發現后，一有時間就去找她談心，指導她撰寫論文、申報課題，漸漸地，完瑪吉變得開朗起來，現在能用一口流利的普通話跟孩子們交流了。

2018年，武云霞名校長工作室成立，她說：“工作室成員都是來自各園的園長、老師，我們會一起開展各類教研培訓活動、參加各類競賽活動和課題研究活動，旨在搭建一個教師專業成長平臺。”

武云霞名校長工作室針對全市學前教育人才隊伍建設難點、堵點問題，發揮研修基地在教師專業成長中的“種子培育”作用，在教師隊伍素質和園本教研質量上精準發力，為全市幼兒教師提供專業引領和專業保障。

引領集團辦園，輻射鄉村有作為

2018年，根據合作市教育局集團化辦園工作要求，武云霞所在的幼兒園被確立為第一幼兒園教育集團，作為總園，不僅要發揮示范引領作用，還要帶動其他鄉鎮薄弱園共同發展。

集團辦園模式啟動后，武云霞發現各園管理模式、運行機制、課程建設、評價體系等各不相同，尤其是面對農牧村幼兒園數量大、規模小、分布廣、層級多的現實，以及課程內容如何更好地適應農牧村小規模幼兒園的混齡教學等挑戰，她毅然決然帶領集團骨干教師和工作室成員，深入每一所農牧村幼兒園，駐村調研、開展教研，手把手、點對點指導幫扶，并結合兩項課題研究，提出科學的集團運行路徑，明確了集團成員合作內容和職能關系，切實提高了集團管理與運行效能。

同時，武云霞還依托“集團+基地+工作室”教科研模式，以研修基地為共生平臺，以集團總園“三源”課程文化為載體，確立教師共同的專業發展愿景，建立開放合作的教科研組織，開展互動合作的園本研修活動，構建交互的優質資源共享平臺。

如今，集團內15所幼兒園在共享共進、相互借鑒的過程中共同發展。其中勒秀鎮分園在2021年集團重組時，作為州級示范園組建了第一個鄉鎮教育集團，實現了“美美與共”的集團辦學愿景。

現在，農牧村的幼兒家長對自己家門口的幼兒園滿意率達99.6%，更多的家長認可了家門口的幼兒園，武云霞帶領教師以優質教育為鄉村振興“強筋壯骨”。

《中國教育報》2024年04月07日第1版