先分享一則學(xué)生成長(zhǎng)的故事：2023年10月7日，清華大學(xué)微信公眾號(hào)推出了一期名為《面向星辰大海》的優(yōu)秀新生介紹。主人公是江蘇省徐州市第一中學(xué)2023屆畢業(yè)生——曹博群。這名徐州一中學(xué)子，曾在清華“強(qiáng)基計(jì)劃”非破格筆試、面試校測(cè)中獲得滿(mǎn)分，排名江蘇第一；在校就讀期間，獲得過(guò)數(shù)學(xué)、信息學(xué)科競(jìng)賽國(guó)家一等獎(jiǎng)，因表現(xiàn)突出，被評(píng)為江蘇省“最美中學(xué)生標(biāo)兵”。在他的成長(zhǎng)故事中，他心心念念的是帶隊(duì)參加學(xué)校舉辦的“科探方舟”項(xiàng)目研究、在班級(jí)足球隊(duì)擔(dān)任后衛(wèi)、在“求是辯壇”唇槍舌劍、從心理課程中學(xué)到“積極心理學(xué)”……

走過(guò)高中三年，曹博群作為學(xué)校育人方式轉(zhuǎn)型的受益者有很多值得總結(jié)和研究的地方。他自己說(shuō)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)在學(xué)校的“日新”大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行的生涯測(cè)評(píng)，猶如給他吃了定心丸，讓他在自我規(guī)劃的道路上健步如飛。目前，該平臺(tái)整合了學(xué)涯規(guī)劃、生涯規(guī)劃、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等四大模塊。依托學(xué)校“日新”大數(shù)據(jù)平臺(tái)，徐州一中生涯規(guī)劃教育走出了新路子。

數(shù)字賦能，擺脫傳統(tǒng)測(cè)評(píng)桎梏

2019年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》、2022年《教育部關(guān)于做好2022年普通高校招生工作的通知》，都明確提出要加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃教育。徐州一中開(kāi)展高中生生涯規(guī)劃教育已有十多年，雖起步早，但受條件的限制，生涯測(cè)評(píng)一直無(wú)法精準(zhǔn)施策。

學(xué)校“日新”大數(shù)據(jù)平臺(tái)的投入使用讓生涯測(cè)評(píng)從紙質(zhì)測(cè)評(píng)到軟件測(cè)評(píng)，從單一量表測(cè)評(píng)到六維立體綜合測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的跨越和提升。“日新”大數(shù)據(jù)平臺(tái)之生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)包含《霍蘭德興趣量表》《多元智能量表》《MBTI職業(yè)性格測(cè)試》《職業(yè)價(jià)值觀測(cè)評(píng)》《決策風(fēng)格測(cè)評(píng)》《一般自我效能感測(cè)評(píng)》6份專(zhuān)業(yè)的生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)量表。學(xué)生只需輸入網(wǎng)址，登錄“日新”大數(shù)據(jù)平臺(tái)，點(diǎn)擊“生涯探索測(cè)評(píng)”，即可進(jìn)入答題界面，答題完畢后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成報(bào)告。

目前，該系統(tǒng)已運(yùn)行3年，所有在校學(xué)生均已完成生涯測(cè)評(píng)，六大通用量表測(cè)試數(shù)據(jù)都在2500人以上，一共測(cè)評(píng)15166人次。大數(shù)據(jù)的意義不僅在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，更在于對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、分析和揭示其中的意義并實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)增值。學(xué)校依據(jù)“日新”平臺(tái)數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，提升了徐州一中生涯規(guī)劃課程的多樣性和針對(duì)性，讓生涯測(cè)評(píng)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)更加科學(xué)、更有參考價(jià)值。

數(shù)字賦能，助力學(xué)生自我認(rèn)知

在不少學(xué)生心目中，高中數(shù)學(xué)是攔路虎，需要猛刷五花八門(mén)的各類(lèi)題型，需要夜半挑燈的孤軍奮戰(zhàn)。然而，在大家眼中，曹博群刷的數(shù)學(xué)題卻不多，是游離于大部隊(duì)之外的一只“閑云野鶴”，這中間藏著什么秘密嗎？

曹博群入學(xué)后，利用“日新”大數(shù)據(jù)平臺(tái)測(cè)出了他的優(yōu)勢(shì)多元智能是邏輯數(shù)學(xué)智能、內(nèi)省智能、空間智能等。曹博群說(shuō)自己小學(xué)時(shí)就對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)興趣，進(jìn)入高中，接觸到生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)后，他開(kāi)始有意識(shí)地思考自己的未來(lái)，這個(gè)測(cè)評(píng)結(jié)果更加堅(jiān)定了他后續(xù)學(xué)習(xí)的信心，更加明確了未來(lái)努力的方向。3年的高中求學(xué)期間，他依托對(duì)數(shù)學(xué)的興趣逐漸拓展到各類(lèi)學(xué)科，從天文地理到社會(huì)科學(xué)。他3年中參加了數(shù)學(xué)、物理、信息、化學(xué)等競(jìng)賽分別獲得了省級(jí)賽區(qū)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，他后來(lái)以?xún)?yōu)異的高考成績(jī)被清華大學(xué)致理書(shū)院錄取。

信息化技術(shù)的便捷性、平臺(tái)的開(kāi)放性、評(píng)價(jià)的客觀性，和徐州一中生涯規(guī)劃課程相得益彰，匹配契合。第一，生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛能，增進(jìn)自我認(rèn)知；第二，生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)有助于學(xué)生將現(xiàn)在的“我”與未來(lái)的“我”有一個(gè)鏈接；第三，生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)具備大規(guī)模互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)施測(cè)功能，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)千人同時(shí)在線測(cè)驗(yàn)，也可以滿(mǎn)足單機(jī)測(cè)試要求。通過(guò)科學(xué)測(cè)評(píng)、大數(shù)據(jù)分析，利于學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃與生涯選擇方面作出正確選擇，合理選考科目和填報(bào)大學(xué)專(zhuān)業(yè)志愿，找到自己理想的生涯發(fā)展方向，引領(lǐng)學(xué)生預(yù)見(jiàn)未來(lái)的自己。

數(shù)字賦能，拓展生涯規(guī)劃教育模式

徐州一中依據(jù)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)，不斷完善生涯規(guī)劃教育模式，為了使生涯規(guī)劃教育更加落地，學(xué)校梳理出生涯規(guī)劃教育四步方略：第一步，依托生涯規(guī)劃課堂開(kāi)設(shè)“徐州一中生涯規(guī)劃主題校本課程”，傳遞系統(tǒng)化的生涯規(guī)劃知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我規(guī)劃的意識(shí)；第二步，依托家庭教育大講堂，將生涯規(guī)劃指導(dǎo)融進(jìn)家庭教育，引領(lǐng)家庭教育同向合力；第三步，依托每年4月的春季社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生涯測(cè)評(píng)的結(jié)果進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一；第四步，依托每年5月的心理健康文化節(jié)，舉辦“職引人生 精彩未來(lái)”生涯規(guī)劃主題演講等。從淺入深，從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐再到體驗(yàn)總結(jié)，逐步構(gòu)建了生涯規(guī)劃教育“四個(gè)依托”機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)生規(guī)劃意識(shí)和能力的提升，幫助其不斷發(fā)現(xiàn)自身潛能，成就更好的自己。

例如，學(xué)生莊智聰剛?cè)雽W(xué)時(shí)，同樣在“日新”大數(shù)據(jù)平臺(tái)上進(jìn)行了關(guān)于生涯規(guī)劃方面的測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)后給出的職業(yè)選擇有“大學(xué)教師”“醫(yī)生”等建議，但是，這樣的職業(yè)建議對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的高中生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)兒縹緲，這時(shí)教師給予及時(shí)的科學(xué)引導(dǎo)，他不僅在心里悄悄播下了學(xué)醫(yī)的種子，而且疫情防控期間積極參加志愿活動(dòng)，增強(qiáng)了實(shí)踐體驗(yàn)，也堅(jiān)定了學(xué)醫(yī)的志向。在2023年的高考中，他以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入了北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部。

隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，生涯規(guī)劃教育的對(duì)象特征、育人目標(biāo)、方法路徑等都在快速發(fā)生變革。因此，生涯規(guī)劃教育又迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，系統(tǒng)梳理學(xué)生生涯規(guī)劃教育所面臨的機(jī)遇挑戰(zhàn)、探究新時(shí)代學(xué)生生涯規(guī)劃教育改革的相關(guān)對(duì)策迫在眉睫。我們要抓住這一契機(jī)，準(zhǔn)確識(shí)別機(jī)遇與挑戰(zhàn)，大膽探索路徑與方案，讓人工智能賦能學(xué)生生涯規(guī)劃教育，照亮學(xué)生的成長(zhǎng)之路。

（作者系江蘇省徐州市第一中學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月13日第3版