近年來，作業管理改革在教育領域備受矚目。在這一過程中，也出現了不少爭議和挑戰。以養蠶作業為例，其初衷在于讓學生通過實踐了解動物生長的過程，但有的學校在實際操作中卻引發了家長滿城找桑葉的尷尬局面。這不禁讓我們深思：如何從作業負擔中突圍，讓教育回歸本質？

客觀來說，養蠶作業本身是一項富有實踐意義的科學探索活動，有助于學生直觀了解動物的生長過程，培養觀察力和責任感。然而，當這一活動演變成家長全城尋找桑葉的負擔時，不得不讓人反思作業設計的初衷是否得到了有效貫徹。這表明，學校和教師在布置作業時，應充分考慮其可行性和實施難度，真正做到因材施教、寓教于樂。

必須認識到的是，作業改革并非一蹴而就，需要我們從“手腳”到“腦袋”的全方位轉變。所謂“手腳”，即作業的具體形式和內容；而“腦袋”，則是我們的教育理念和改革思路。我們不能僅僅滿足于改變作業的外在形式，而忽視了其背后的教育價值。只有當我們真正從教育理念上認識到作業的重要性，設計出既符合學生認知規律，又能激發其學習興趣的作業，才能讓作業真正服務于學生的全面發展。

除了養蠶作業，“作業熔斷”概念也曾一時火熱，引發討論和爭議。這里面的原因是多方面的，但很重要的一點是，作業減負并非簡單地減少作業量，而是要抓住改革考核評價機制、選拔機制等深層次問題，從根本上減輕學生和家長的負擔。

在推進作業管理改革的過程中，還應積極借助新技術手段，提升作業管理的智能化水平。例如，利用大數據和人工智能技術對學生的作業數據進行深度挖掘和分析，為教師提供更加精準的教學建議；開發智能化的作業平臺，實現作業的自動批改、智能推薦等功能，減輕教師的工作負擔；通過虛擬現實、增強現實等技術手段，為學生創造更加沉浸式的作業體驗，激發其學習興趣和積極性。與此同時，也應警惕技術濫用帶來的問題，如學生過度依賴搜題軟件等。因此，在推進新技術應用的同時，還應加強對學生信息素養的培養和引導，使其能夠正確看待和使用技術。

實現作業從“負擔”到“助力”的轉變，需要構建新的作業管理范式。要以學生的全面發展為核心，注重作業的育人功能，讓作業內容更加貼近學生的生活實際和興趣愛好。同時，作業布置應多元化、個性化，以滿足不同學生的需求。此外，還應關注作業的評價與反饋機制，實現作業的閉環管理，為教師的教學提供有針對性的指導。

當然，作業管理改革是一項系統工程，需要政府、學校、教師、家長以及社會各界的共同努力和配合。政府應出臺相關政策，為作業管理改革提供制度保障；學校應完善管理制度和監管機制，確保改革措施的落地實施；教師應不斷提升自身的專業素養和教育教學能力，為學生提供更加優質的教學服務；家長應積極參與孩子的教育過程，與學校和教師協作，共同促進孩子的全面發展；社會各界也應關注教育問題，為教育改革提供有益的建議和支持。

在推進作業管理改革的過程中，公眾還應保持開放和包容的態度，允許學校和教師在實踐中進行探索。對于他們在改革過程中的努力和嘗試，要多一點包容和理解，以積累更多有益的經驗。如此，才能更好地實現作業的減負增效，讓學生享受高質量的教育。

（作者系山西省晉城市澤州縣大陽學校副校長）

《中國教育報》2024年04月25日第2版