每一名學生都是一顆星星，而作為教師，就是那擦亮星星的人。

剛接手新班的第一天，同年級的同事就告訴我，我的班級里有個混世魔王——涂涂（化名）。這個名字已經在年級里如雷貫耳，為了避免他“捅婁子”，上一任班主任老師走到哪里都用手拉著他。他罵過老師，打過同學，撕過別人課本，偷拿其他同學的文具，這些不良習慣他都有。

我來到班里，學生們馬上跑過來告狀：“老師，涂涂拿了我的筆不給我”“老師，他故意把墨囊放在我的書上”“老師，他亂扔垃圾”“老師，他罵我”……學生們都不喜歡他，甚至討厭他。看到這樣的情況，我開始打“退堂鼓”，這的確是一種挑戰(zhàn)，但望著一張張稚嫩的笑臉，我思考良久，班級管理決定就從“他”入手。

于是我便開始觀察這名學生：他有一雙圓溜溜的大眼睛，最顯眼的是那對呼扇呼扇的大耳朵。看著他，我突然想起了動畫片里的“大耳朵圖圖”，剛好這個孩子也姓涂。我暗想：這小屁孩兒，難道還有三頭六臂？

第一節(jié)課，我把精心準備的內容娓娓道來，學生們認真聽著。就在這時，一聲怪叫打破了課堂的平靜，我還沒緩過神兒，便聽到大喊大叫的聲音。我心想，這是要給我個“下馬威”啊。我提高聲調，當眾批評了他。可沒想到的是，他不但不知錯，還用挑釁的眼神看著我，甚至把拳頭攥得咯吱咯吱響。面對如此盛氣凌人的學生，我突然有些心虛，不知道該如何應對。看著他滿眼的倔強與叛逆，我想：難道這個小家伙心里是住著一只“小怪獸”嗎？

內心的好奇加上征服欲，驅使著我要走近這個“小怪獸”。幾番打聽后，我得知涂涂家中算是老來得子，父母都很寵他，上幼兒園時老師就勸他轉學，連爸爸媽媽也拿他沒辦法。原來，他是想求得老師、同學的關注，但用錯了方式，一直以來以做錯事來引起大家的關注。發(fā)現了問題的癥結，我引導他用正確的方式表達自己。慢慢地我發(fā)現他有了些變化，但也只是在我面前很順從，對待其他老師和同學依舊是老樣子。

于是我翻閱了很多書，書中說很多“熊孩子”之所以屢次犯錯，是因為內心的自卑，以此來獲得他人的關注。要說他們最害怕什么？最怕所有人都不理他。于是我作了一個大膽的決定：和他“冷戰(zhàn)”，無論他做什么都盡量不搭理他。這對一個內心需要關注的人來說打擊是很大的，能立刻攻破其心理防線，使其產生孤立無援的感覺。而我需要做的就是打破關系后重建關系。

接下來的幾天，我對他視而不見。涂涂也因為我這樣180度的轉變而有了異樣。我見時機成熟，立刻找其談心：孩子，如何讓同學們認可你呢？

我的計謀進展順利，萬事俱備，只欠東風，而這“東風”就是一場校長杯足球賽。涂涂主動要求參加比賽，并且在訓練的過程中表現得非常有動力，球場上的他仿佛換了一個模樣，作為前衛(wèi)的他一連踢進幾個球。場下的啦啦隊一陣歡呼。比賽結束后，我問學生們：“涂涂帥不帥？威不威風？”學生們異口同聲地回答：“帥！威風！”沒想到，他露出一副害羞的樣子。從此以后，每次比賽他都沖在前面為班級爭光。那種拼搏，那種全力以赴，我們都看在眼里。其實，繞一個遠路的愛，才更顯珍貴，這種愛不是嘩眾取寵，也不是迎合，而是從心底里讓學生認可自己，追求更好的自己。

這個曾經頑劣的小男孩終于有了一顆溫暖的心，上課時的他能坐住了，不再搗亂；在和同學玩耍的時候，竟也學會了控制自己的力度，生怕誤傷他人。有一天，有名學生嘔吐，他突然跑過來：“老師，我去外面找些沙子來，打掃一下。”同學們齊刷刷地為他鼓起了掌。

我相信每一名學生都是一顆星星，越是藏在浩瀚夜空中不易被察覺，越是需要老師去擦亮。我也相信當所有的星星都在閃耀時，我們自己也會亮起來。

（作者單位系山東省臨沂岔河小學）

《中國教育報》2024年05月06日第7版