山東省威海經濟技術開發區五渚河幼兒園是一所鄉鎮中心園，目前，幼兒園在編教師16人，其中入職不滿3年的教師占45%，非學前教育專業教師占比超過60%。教師是助推幼兒園發展的中堅力量，面對非學前教育專業教師多、新教師多的難題，怎么辦？

找到突破口，激發教師職業認同感

李老師之前從未想過成為一名教師。美術專業本科畢業的她從事了多種職業后，抱著試一試的心態，參加了區級幼兒園在編教師招聘，并被錄取，開啟了教師之旅。在她看來，有編制、方便照顧孩子是吸引她的重要因素。她認為，做一名幼兒園教師和當一個媽媽沒什么不同，都是照顧孩子。

從教初期，教師難免會感到迷茫，李老師也不例外。回想起那段時光，她記得很清楚：“我不會完整地上一節集體教學活動，也不會觀察孩子。”即便意識到了問題，但由于缺乏專業知識與實踐能力，她也不知道如何解決。再加上幼兒園工作強度大，又處在偏遠農村，李老師很快提出辭職。

我感到遺憾，看得出來，李老師是一名很有靈性的教師。于是，我與她進行了一場談話，我給她講了3個人的故事——我自己、保育員、家長。

此前，同行對我突然提出從城區園調到農村園都很困惑。其實，早在15年前，下鄉支教時我就第一次來到了現在這所園。我看到了孩子們渴望的眼神，也看到了陳舊的教室和簡陋的環境。城鄉間巨大的差距讓我心生感慨，那一刻，我就有了來這里工作的打算。

保育員王老師會幫留守兒童縫破洞的被褥，會幫家長在外地工作的孩子洗衣服、洗腳、洗頭。當我偶然發現時，王老師說：“園長，這都是我應該干的。”我還講了一個家長的故事，她迫不得已要去外地打工，但她很思念在幼兒園的女兒。于是，班級教師每天拍照片和視頻給她看，班級兩名教師約定，每天給孩子一個擁抱，小女孩漸漸變開朗了。

談話結束后，李老師不假思索地回答：“我一定會努力做好本職工作。”有了這份決心，李老師度過了迷茫期，很快找到了歸屬感。

怎樣讓非學前教育專業的農村幼師堅守工作呢？一定是職業認同。對于新入職的年輕教師，管理者一定要想辦法找到突破口，幫他們找到對工作的認同感。

主動規劃，幫助教師找到奮發動力

我園參與了區級課題“主題背景下兒童美術素養提升策略的實施與研究”，李老師主攻美術，相較其他教師更有經驗。我抱著試探的想法與她溝通：“你對幼兒美術很有研究，我們成立一個美術課題小組，由你任組長，你要不要考慮一下？”她毫不猶豫地答應了。李老師平時喜歡看專業方面的書，也善于主動學習。經過磨煉，李老師班級的美術活動和美術區發生了很大變化，吸引了其他班級的教師爭相前來觀摩學習。同時，李老師也代表幼兒園參加區級美術公開課，得到了大家的一致贊賞。

李老師的轉變讓我感到驚喜，通過談話，我了解到，原來她主動規劃了自己的職業生涯，她想在5年內成為一名家長和幼兒喜歡的班主任，還想成為一名區級優秀教師。職業規劃是助推教師發展的重要因素，我也一直鼓勵教師進行職業生涯規劃，李老師把它放在了心上。后來，李老師又陸續考取了幼兒園教師資格證，自費參加了美術專業培訓。對于這些投入和付出，她很自豪：“雖然花了時間和金錢，但我感覺很值。”

現在，李老師已經從一名不會上集體教學活動的教師，成長為獲得全區優秀游戲案例一等獎的教師。

珍惜成功經驗，增強教師自我效能感

在去年的美工區材料投放評比活動中，李老師的班級獲得了全園第一名。為進一步增強李老師的信心，也為了讓其他教師得到成長，我組織青年教師進行了一次觀摩活動。我提前與李老師溝通現場講解的具體內容，并對她進行指導。大家觀摩李老師班級的美工區時，她從《3—6歲兒童學習與發展指南》藝術領域的目標談起，對每種材料的投放目的與使用方法進行詳細解讀。教師們紛紛表示收益頗豐，對李老師的專業能力豎起了大拇指。

好消息接踵而至，李老師又上了區級公開課，并擔任了幼兒園美術教研組組長。在大家的鼓勵下，李老師還參加了省里舉辦的玩教具大賽，在集體的協助下，李老師的作品獲得了省二等獎。她說：“在成長過程中，我慢慢找到了成功的幸福。”

成功經驗是教師自我效能感最有效的來源，農村非學前教育專業教師起點低，但只要踏實工作，制定合理的個人發展規劃和目標，往往能產生較強的效能感。

李老師是五渚河幼兒園所有教師成長的縮影。其實，對每一名年輕教師，我們都像幫助李老師一樣幫助他們。在這樣的氛圍中，教師專業發展實現了提速、迭代和優化。6年來，我園輸出了1名園長，1名教師獲威海市教學能手，1名教師獲高級職稱，2名教師成為區級骨干……

（作者單位系山東省威海經濟技術開發區五渚河幼兒園）

《中國教育報》2024年05月19日第2版