“參觀著名高等學府”“沉浸體驗科技活動”“參與式文化之旅”……暑期將至，研學旅行再度升溫，各類名義的研學旅行層出不窮，而隨之出現的市場亂象也引發社會廣泛關注，嚴重侵害了消費者的合法權益。日前，深圳市消委會聯合福田區消委會召開研學旅行消費監督新聞發布會，公布研學旅行的消費監督情況。

近年來，研學旅行受到社會熱捧。以“研”濟“旅”、以“旅”促“研”，促進“讀萬卷書”與“行萬里路”知行相融，實現書本知識和生活經驗的深度融合，激發學生對祖國大好河山的體認，增強他們對黨、對國家、對人民的熱愛之情，這是研學旅行的教育意蘊所在。然而，很多市場化的研學旅行產品卻忽視了研學旅行的實踐育人價值。有的經營者資質不全，安排的隨行人員缺乏相應的資質能力，基本的組織管理安全得不到保障，虛假宣傳問題嚴重，更談不上對研學旅行課程目標、主題設計、資源選擇等進行系統思考。研學旅行活動常因“研”味不足、“旅”甚于“研”而飽受詬病。

研學旅行的空間場所多為博物館、科技館、農業基地等開放性的資源，設計研學課程需要授課者、場館人員等跨界合作，分析場地資源特點、挖掘學科育人要素、設計實踐活動。這種設計的挑戰性不言而喻。而在課程實施過程中，授課者不再像在課堂中“教”學生，而是“指導”學生動手實踐和親歷各種實踐活動。這種教學方式對授課者的綜合素質、組織管理能力等提出了新的要求和挑戰。研學機構如果沒有專業的師資力量，不愿意投入時間和精力去研發設計課程，只想著打著研學旅行的旗號，招攬生意、獲取更高收益，必然導致研學旅行活動“研”味不足，研學淪為宣傳噱頭。

好的“研”“旅”兼修的研學旅行課程應該具備什么特征？自主性。在活動選擇時，要重視學生自身發展需求，尊重學生的自主選擇和參與。實踐性。研學旅行課程強調學生親身經歷各項活動，在“動手做”“實驗”“探究”“設計”“創作”“反思”的過程中進行“體驗”“體悟”“體認”，在全身心參與活動中，發現、分析和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐創新能力。開放性。引導學生把開放的場地資源轉化為學習場所，在與社會的持續互動中，不斷拓展活動時空和活動內容，使自己的個性特長、實踐能力、服務精神和社會責任感不斷獲得發展。綜合性。結合研學旅行場地獨特資源，鼓勵學生實現多學科知識統整，實現跨學科理解，促進學生對個體與自然、社會之間關系的整體性理解，加強知識學習與學生經驗、社會實踐之間的聯系，提高其社會責任感和實踐能力。

總的來說，它既強調綜合多種跨學科知識，又注重參觀、體驗等活動，既講究跨學科思維運用的“學”，更彰顯身體力行之“習”，是“旅”與“研”的有機聯結與相互交融。參與其中的學生不僅是獲得知識的增長、視野的豐富，他們的分析能力、判斷能力、責任感等都得到了發展，在協作中學會解決問題，這是研學旅行的價值關鍵。

無論是研學旅行基地進行課程設計與建設，還是研學旅行機構進行課程設計，或者家長進行研學旅行產品遴選，都應遵循上述關鍵特征做進一步分析：基地（空間場所）資源是否得到有效利用、是否轉化為切實可行和行之有效的課程內容？學生在研學旅行課程中是否擁有自主性和實踐性？授課者的跨學科指導能力和水平如何？研學旅行活動組織管理水平如何？這些也是判斷一個旅行產品到底是真“研學”還是徒有虛名的依據。

此外，還要強化市場治理，構筑良好研學旅行教育生態。相關部門和行業協會應進一步明確行業標準，加強規范引領，治理市場無序與體制約束不完善的現象。持續開展消費監督工作，促進整改。積極探索建立研學旅行基地的準入標準、退出機制和評價體系，加強對基地課程方案和實施水平的評估，推動研學旅行高質量、可持續發展。同時，還要加強人才培養培訓，培養理論實踐相結合的研學導師，為行業高質量發展提供人才支撐。

（作者系北京教育科學研究院副研究員）

《中國教育報》2024年06月28日第2版