■本期關注·建設專職化專業化中小學思政課教師隊伍

如何用數字化手段賦能道德與法治學科教學教研？日前，在四川省成都市高新區，一場主題為“事實與證據視野下的道德與法治集體備課”的教研活動在芳草小學舉辦，與會教師圍繞主題，共同探方法、話改進、促提質。

“在高新區，類似的思政課研修、集體備課幾乎每周都有開展。”該區小學道德與法治教研員、成都師范銀都小學教師姜琳感嘆，隨著區內對思政學科建設的重視，教師們的教研教學熱情日益高漲，思政課教師隊伍持續壯大、充滿活力，思政課質量和水平穩步提升。

在今年3月四川省教科院公布的四川省2023年中小學作業設計大賽評審結果中，該區中小學在道德與法治學科上共獲得7個一等獎。“換作四五年前，這樣的成績是難以想象的。”姜琳說。

辦好思政課，關鍵在教師。近年來，高新區著眼中小學思政課教師隊伍建設短板，從教師配備管理、素質能力提升、評價激勵機制等方面入手，有效提升了思政課教師隊伍專業能力水平。

集體備課＋遞進式研修

帶動區域教師專業能力迅速提升

“圍繞‘國家行政機關’這一教學主題，小學段和初中段應該分別側重闡明什么？又該如何貫通銜接？”近日，在成都市高新區2023—2024學年度中小學思政一體化研修班上，江蘇省南京市棲霞區教師發展中心主任教研員、江蘇省特級教師李寶玉向學員們拋出問題。

如何解決思政課專兼職教師專業能力不夠強的問題？培訓，是高新區狠下功夫的重要一環。除常規培訓外，該區還創新性地開展了中小學思政一體化研修班，以項目式培訓的方式對全區中小學的50名思政課骨干教師進行一學年的集中培養，提升其思政教育一體化建設能力。

“此次研修班與以往培訓最大的區別，是變專家單向輸出型培訓為以‘學’為主體的雙向互動實戰型研修。”該區高中政治教研員武鑫介紹，研修班設計了“四段遞進研修”，從2023年10月至2024年5月，共設16次課程。

“理論和實踐雙方面的補給，提升了參訓教師的教學能力和水平。”該區蒙彼利埃小學教師、一體化研修班學員鐘亞藍表示，作為一名小學思政課兼職教師，她從剛接觸思政課的時候，就開始系統性地參加相關培訓活動和比賽，“從最初的專業啟航培訓，到每個月的學科培訓、集體備課，再到專業的研修，層層遞進的梯度培養，讓我‘肉眼可見’地快速成長。”

“不局限于常規培訓手段，我們堅持‘看見每一位教師、培養每一位教師、發展每一位教師’的理念，設立了專業啟航規范化培訓、專業進階項目式培訓、專業領航共長型培訓三階培訓體系，助力教師向名師成長。”該區教師發展中心負責同志介紹。

集體備課是高新區思政課研訓的特色項目。姜琳告訴記者，去年，區內各校教研組圍繞《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（以下簡稱《讀本》）開展集體備課，形成了市級思政課題，并以課題撬動區域教研。

“集體備課、以研促教，促進了教師多主體參與和專業化、個性化成長。”錦暉小學道德與法治學科專職教師李子眸感受很深。在她看來，從學校教研組集體研討，到各校聯動開展《讀本》主題式備課，集體備課切實加深了教師對《讀本》的理解，為教學實踐提供了新思路，也建立了交流、協同解決教學問題的區域教研新常態。

配齊隊伍＋激勵機制

“讓我們很有干事的動力和激情”

今年春季學期，錦暉小學道德與法治教研組教師帶領學生們開啟“相約紅領巾電視臺”課程實踐活動，全校師生共同講述紅色故事、做紅色精神的傳承人。

“我們學校現有5名專職思政課教師，其中1人是思政教育專業畢業的。專職教師配齊后，我們扎實推進小學‘道德與法治’課程建設和《讀本》在學校落地生根，也有更多精力去組織有趣的思政實踐活動。”李子眸說。

姜琳給記者列舉了一組數據：5年前，該區小學思政課專職教師只有10余人，現在已達到109人。“無論是區上還是學校，近年來在思政課教師人數配備、培訓提升、平臺搭建、評優評先等方面都給出了很多很好的舉措，讓我們很有干事的動力和激情。”

如何暢通中小學思政課教師隊伍規模建設的渠道？高新區多點發力，創新體制機制，在各類評優工作中向思政課教師適當傾斜，建全建強思政課教師隊伍。

在現有中小學教師編制有限的情況下，該區采用員額制招聘、引進教師，按照“總量控制、統一管理、以崗聘用”的原則，根據機構編制部門核定的員額數量，參照崗位設置有關規定單列進行相應崗位設置。將員額教師納入中小學職稱序列評審、教師統一培訓、考核管理、評優選模、表彰表揚獎勵的范圍，并加大員額教師和在編教師的工資待遇、社會保障統籌力度。

高新區教育文化體育局組織人事處相關負責人介紹，近年來，該區在職稱評審工作中，將思政工作經歷作為必要條件。“例如，評聘一級教師及以上職務，要有任現職以來2年以上從事學生思想政治教育工作的經歷且考核‘合格’以上。”在2023年區教壇新秀和區優秀青年教師推薦評選中，規定的候選人類型明確包括了思政課教師崗位。在科研方面，該區還開設了思想政治教育專項課題申報渠道。

除評優評先方面的適當傾斜外，高新區還為名優思政課教師成立了名師工作室，如“謝世君·蘇聰麗”政治名師工作室和吳少娟名師工作室，輻射帶動全區思政課教學研究。“我們全區中小學所有學科的名師工作室一共有70個，其中思政學科就有2個。”高新區教育發展中心相關負責同志告訴記者，該區還挖掘優秀思政課教研組，將其打造成為學科教師發展基地，通過資源共享互聯輻射帶動其他學校的思政學科發展。“教研組、學科教師發展基地、名優骨干工作室，是思政課教師隊伍發展的三個重要空間。”

隊伍建設“開花結果”

打造品牌課程和創新實踐

今年1月，四川省阿壩藏族羌族自治州第二屆“十百千萬”名優骨干教師、名校（園）長培訓在成都啟動，“謝世君·蘇聰麗”政治名師工作室應邀承擔中學政治項目的培訓。

數次承擔省、市級思政課教研活動，為其他地市州思政課教師開展培訓，多次獲省市級優質課例，獲多個省市區級思政課題研究立項……近年來，高新區思政課教師們成績斐然。“專職教師比例擴大了，教師學歷層次提高了，培訓力度加大了，對思政學科的研究程度加深了，我們的思政課教師隊伍專業能力有了明顯提升，如今開始‘開花結果’。”高新區教育發展中心相關負責人表示。

高素質專業化思政課教師隊伍的形成，為高新區思政教育內涵式發展帶來了動力和活力，一批品牌課程和創新實踐涌現——

“我們把12年一貫制的結構優勢轉化為辦學的特色。”石室天府中學黨委副書記、校長李萍介紹，學校積極探索思政教育“12年一貫制”培養，力求打破學段壁壘，推進教學變革。學校嘗試構建目標定位、管理保障、平臺搭建、課程內容、活動設計、評價標準、師資培養七個維度一體化的思政教育體系，建立了專業的思政教育行政管理線和教學研究網，每周進行至少一次的聯合備課，每次備課都有清晰的教研主題，三個學段各有明確的中心發言人，貫通立德樹人鏈條。

蒙彼利埃小學對“大思政課”內容做延伸，基于學校“蒙·享”課程的建設理念，對“大思政課”進行了三級課程設計：“基礎課程”以《道德與法治》教材和《讀本》為主，扎實落實；“拓展課程”以“思政＋”為思路，在其他學科中有機滲透；“研究課程”以綜合性校本活動為途徑綜合實施，包括隊建活動、班隊會活動、PBL（問題驅動教學法）項目活動等。

在高新區初中道德與法治教研員、成都市教育科學研究院附屬學校道德與法治學科教師李維苡看來，初中學生在思政課學習中對全過程人民民主缺乏深入理解，難以實現理論到實踐的飛躍。“為此，學校開設了思政學科系列模擬課程。例如‘模擬人大’活動，以模擬提案為媒，讓學生在實踐中了解相關的運作邏輯、領略中國制度的魅力所在；鼓勵學生積極參與民主實踐，培養公共參與意識。”李維苡介紹，這些豐富、形象的學科實踐活動，有效提升了學生對思政學科的興趣和熱情，學生也將在校園中養成的責任意識，延伸到了家庭、社會。

《中國教育報》2024年07月02日第9版