■本期關注：“雙高計劃”五年間·廣東篇

助力深圳海目星激光科技集團股份有限公司成為激光制造頭部企業；助推旭宇光電（深圳）股份有限公司獲批專精特新“小巨人”企業……深圳信息職業技術學院用科技創新的“源頭活水”，“澆灌”企業不斷轉型升級。學院建設深信創新港與概念驗證中心等中試平臺，采取“揭榜掛帥”新機制，校企開展關鍵共性技術攻關與產業化研究，10個高水平團隊攻克高端光學模組等一批產業技術難題，研發經費超億元。

近年來，廣東聚焦“制造業當家”和“百千萬工程”，深化產教融合校企合作。廣東“雙高計劃”高職院校堅持服務學生全面發展和經濟社會發展，著力提升關鍵能力，切實深化產教融合、科教融匯。

健全機制

    夯實校企合作保障體系

新質生產力的形成，既需要“高精尖缺”科技人才，也需要大批高層次技術技能人才。如何以更大力度、更多支持、更實舉措，讓職業教育大省為經濟大省、制造大省高質量發展作出更大貢獻？“廣東將‘雙高計劃’作為高等職業教育高質量發展的強引擎，促進教育與產業互融共生，為新質生產力出人才出科技。”廣東省委教育工委書記，省教育廳黨組書記、廳長朱孔軍表示，廣東省委、省政府高度重視職業教育，高位統籌推進廣東職業教育改革發展。

為強化政策支持和經費保障，省教育廳、財政廳將國家“雙高計劃”項目納入重點任務，協同省發展改革委、省工業和信息化廳等部門，圍繞產教融合等重點事項，建立健全跨部門協同工作機制，共同支持職業教育高質量發展。全面落實“新增教育經費向職業教育傾斜”要求，完善高職生均撥款制度，同時加大對“雙高計劃”院校的資金支持力度，支持院?！疤崴健保迥陙恚瑥V東各級財政投入達34.54億元。

在有力的政策引導下，廣東“雙高計劃”院校努力在科教興國戰略中找準坐標，抓住大灣區現代產業集群轉型升級機遇，提高專業布局與產業布局的契合度，服務廣東“制造業當家”戰略?！半p高計劃”院校對接廣東20個戰略性產業集群需求，面向大灣區重點發展產業，立項了311個省高水平高職院校專業群，基本做到校校有高水平專業群，實現了專業群布局與區域產業鏈的協同發展和精準對接。

廣東正在打造“軌道上的大灣區”，廣州鐵路職業技術學院順應產業升級要求，以軌道交通類專業為引領，按照“專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關、教學資源共享”原則，構建鐵道供電技術、動車組檢修技術等7個專業群，形成“高水平引領、骨干支撐、特色發展”的“1+2+4”專業群布局。圍繞大灣區數字產業化和產業數字化，廣東科學技術職業學院錨定新一代信息技術、智能制造等，打造“1+7+3”高水平專業群發展新格局，努力構筑大灣區數字人才培養的新高地。廣東機電職業技術學院數控技術專業群向大灣區輸送畢業生的專業對口率超90%，有力地支撐了大灣區先進制造業的戰略集群發展。

產教融合

    厚植大國工匠成長沃土

廣東發揮改革開放排頭兵的優勢，統籌大灣區政、校、行、企優質資源，不斷提升人才培養與產業需求的契合度。

為找準校企合作鉚合點，深圳職業技術大學聯合比亞迪、大疆等頭部、鏈主企業，一體設計現代學徒、工匠精英、現場工程師培養體系，共建18個特色產業學院，校企共同制定106個行業標準、81個專業教學標準、2100余個課程標準。東莞職業技術學院打造9個產業學院，助力17家企業入選產教融合型企業，吸引社會投入近億元反哺教學。

在“雙高計劃”院校牽引下，廣東高職院校建設了82家省級示范性產業學院，產學合作企業數超3.1萬家，校企合作開發超1.14萬門（次）課程、1760種教材。2023年，57所高職院校與202家企業、53個載體，在310個專業點開展現代學徒制試點。

為推進產教全方位深度融合，廣東依托產業園區或產業鏈，加大改革探索力度，對接高端產業、產業高端，打造一批市域產教聯合體、行業產教融合共同體、開放型區域產教融合實踐中心等。

在“雙高計劃”院校推動和牽頭下，深圳市域產教聯合體、佛山市“兩高四新”產教聯合體獲國家立項。其中，廣東輕工職業技術大學依托佛山高新技術產業開發區，牽頭成立了佛山“兩高四新”產教聯合體，推進教育鏈、人才鏈、創新鏈與產業鏈有機銜接，實現產業發展與育人動態耦合。中山火炬職業技術學院對接六大國家級產業園區，著力探索院園融合的“火炬模式”，以教促產、以產助教。順德職業技術學院緊密對接智能裝備、智能家電、智能機器人三大主導產業，建設佛山市域產教聯合體。學校還立足優勢產業，依托特色專業群，牽頭建成“全國機器人行業產教融合共同體”等行業產教融合共同體。

2023年，廣東入選國家產教融合典型案例4個，高職畢業生共計52.5萬人，雇主滿意度達98.16%，畢業三年晉升比例48.95%。全國職業院校技能大賽獲獎數連續多年位居全國前列。

    科教融匯

    助推城市建設發展提速

為370多家企業貢獻2400多項技術，引導技術服務項數增至3倍多，廣州番禺職業技術學院變“科技之花”為“產業之果”的背后，是學校在企業員工作業和教師實踐活動中“尋創意”，校企共同投入資源“立項目”，校企混編專業技術人員“組團隊”，校企依托應用技術協同中心“建平臺”，校企共有知識產權以市場化機制“強轉化”這一套組合拳。

廣東“雙高計劃”院校始終堅持服務國家和省戰略需求，為全省加快形成新質生產力提供強大支撐。2023年，14所“雙高計劃”院校橫向技術服務到款額2.9億元，橫向技術服務產生經濟效益15.87億元。國家級科研項目也取得新突破，共獲得115項國家自然科學基金項目。

在服務國家和省戰略需求的同時，“雙高計劃”院校也著力將這些科研成果轉化為教學內容和案例。教師們帶著任務下企業，帶著項目進課程，在課程創新中開展科技創新，一支支“雙師型”教師團隊也逐漸成長起來。深圳信息職業技術學院教師于勝團隊研發集成電路測試設備，并聯合深圳速躍芯儀科技有限公司，把科研成果轉化為育人項目。學校70多名學生深入參與集成電路測試企業級項目，大部分學生進入國內大型芯片測試領域名企實習就業，成長為集成電路測試領域工程師，人均月工資過萬元。廣州鐵職院教師劉志運曾在廣鐵集團工作6年多，他發揮專業優勢，依托深耕多年的“手持式毛細壓力管道缺陷渦流檢測儀”等科研項目，在課堂上向學生普及動態檢測、無損檢測等前沿知識，吸引感興趣的學生加入工作室，一同攻堅創新項目。

教學促進科研，科研也在反哺教學，成為新的教學案例，推動課程的創新?？平倘趨R有效提升了學生的創新能力，在中國國際大學生創新大賽（2023）職教賽道中，廣東34個項目獲獎，獲獎數位居全國第二。

《中國教育報》2024年07月09日第5版