去農村當老師？

當唐大鵬第一次看到小學全科教師定向生這個提前批志愿時，他的心里有些猶豫。

2013年6月，重慶市石柱中學高三考生唐大鵬經過認真思考，還是決定填報這個。當時的他心里已有小算盤：先鎖定個編制，等6年服務期滿，再調回城里。

從長江師范學院畢業后，唐大鵬定向到石柱縣中益鄉小學任教。6年期滿，他沒有回到城里，而是被調到旁邊的黃水鎮小學校任副校長。

當問他還想走嗎？他的回答很干脆：這里是我的家，我已愛上了這里。

與唐大鵬一樣，過去11年，重慶共有13000多名優秀學子選擇成為農村小學全科教師。

11年間，重慶究竟發生了什么？改變了什么？

提前“鎖定”優秀師源

唐大鵬是幸運的。2013年之后的10年里，小學全科教師定向生錄取分數線一路攀高。近幾年，錄取考生的最高分已超過重點本科線100多分。

從2013年超過二本線即可，到如今成為“香餑餑”，好政策起了關鍵作用。

2013年，重慶市發布文件，全域啟動農村小學全科教師培養工作，首批定向25個縣區，共有633個招生計劃。

政策規定，市財政按照年生均1.14萬元標準補助到培養院校。在校期間，全科生將享受免除學費、免住宿費并補助生活費的“兩免一補”優惠待遇，并采取市屬高師院校3年、教師進修學院1年的“3+1”銜接本科培養模式。畢業后，要在與其簽訂培養使用協議區縣的農村鄉鎮及以下小學至少從教6年。

有編、免費、周期合適，好政策的背后，是政府在用心回答鄉村教育的呼喚，培養一支“下得去、留得住、干得好”的鄉村教師隊伍。

好政策有了，但酒香也怕巷子深。重慶山地丘陵面積占比高達98％，面對散布全域的眾多鄉鎮農村，如何傳遞好政策信息成了關鍵環節。

在開州區，每年6月填報高考志愿的關鍵期，高三班主任、年級主任甚至校長都會“點對點”與優秀學生交流，他們拿著一張當年全市全科教師定向生計劃指標表，重點介紹全科教師定向生政策。

在涪陵區，每年6月，來自區教委科室的黨員志愿者們會聚起來，通過云端直播、網絡查詢、群內咨詢等方式，為廣大考生提供志愿填報指導服務。他們還會來到部分品學兼優考生家中，甄選那些愿意做教師的人，推薦填報全科教師定向生。

在合川區，一項更為科學精準的篩選正在鋪開。重慶市合川區學生資助管理中心對全區家庭經濟困難且成績優異的高三受助學生免費開展多維認知測評，利用專業系統和工具，精準分析學生學習能力和專業興趣發展的特點與傾向，幫助其選好大學專業。其中，適合做教師的學生也被精準識別。區教委人事科根據測試結果篩選出適合從事教師這一職業的學生，鼓勵考生報考全科教師定向生。

開州中學畢業的袁煦高中時成績在班里名列前茅，高考成績超過了重點本科線，因為班主任以及學科教師的推薦，她選擇了全科教師定向生。4年后，她以大學專業成績第三名、綜合成績第一名的成績定向到了涪陵區清溪鎮中心小學校工作。

從年初政府發布招生計劃通知到區縣測評摸底，從班主任、學校考前宣傳和推薦到高校專場宣傳咨詢，從6月填報指導，再到8月簽訂用工協議，一張全科教師優秀師源的篩選大網已在巴渝大地實現全覆蓋。

一批批優秀的學子被甄選出來，走上成為一名小學全科教師的求學之路。

全都圍著“全科生”轉

在采訪培養全科教師的幾所重慶高校時，記者發現了幾件新鮮事。

第一件是，重慶師范大學的全科生是有固定教室的。

在重慶師大初等教育學院教學大樓，記者看到一間間教室都掛著小學全科教育專業某某班的班牌，推門進去一看，就像是走進了小學的教室：講臺、班級公約、黑板報、桌子上擺滿的課本、練字小黑板……

看到記者這么“好奇”，一旁的小學教育全科系主任路晨笑著說起更新奇的事情：每到19:00，這些教室便坐滿了學生，開始每天的“能力一刻”：三字一話、演講、講故事、收看新聞……教室里一片忙碌景象。

其實，原來的中師生上學時都是有固定教室的，而且要上早自習和晚自習。在這一間間教室里，大一、大二的全科生學會了如何開好班會、學好三字一話、構建班級文化、設計課堂教學……用路晨的話來說，就是要“零距離地懂班級”。

第二件是，在長江師范學院，每名全科生每年都要尋找一名感動自己的鄉村好老師，并把故事講給學生聽、講給全校聽。

講鄉村教師好故事，只是長師為了培養全科生愛上鄉村教育的活動——“讀、進、講”活動（讀鄉村教育名著、進中國師范教育博物館、講鄉村教師好故事）之一。此外，長師還專門組建西南鄉村教育創新發展研究中心，將研究成果滲透到教學中。針對鄉村教育特點在教學中加入留守兒童、單親家庭、心理健康等特色教學模塊，引導學生學做臨時家長。

長師全科生培養中的一個鮮明追求就是培養有鄉村特質的師范生。

第三件是，在重慶第二師范學院，區縣教委可以全程“干預”教學。

去年4月，重慶二師2022級云陽班全科生選擇大二特色選修課程時，原本選課人數情況為音樂模塊1人、舞蹈模塊23人、體育模塊26人。在云陽縣教委入校“面對面”座談提供了云陽缺少音樂類專長教師的實際情況后，學院引導學生主動調整選課模塊，最終情況為音樂模塊21人、舞蹈模塊14人、體育模塊15人。

不單單是選課，云陽縣教委把“云陽訂單班”視為自己的“掌中寶”，借助成為十大國家基礎教育教師隊伍建設改革試點之一的契機，與重慶二師開展了全科生培養的系統合作：先后達成了校地戰略合作協議、全科教師培養方案、基地遴選與管理辦法等制度機制。先后進行了“崗位互換”“雙向互聘”“協同教研”等積極探索。聘請云陽縣教委主任李保宣為云陽訂單班首席導師……

聽完這三件事，記者突然發現了重慶高校培養全科教師的三個潛在要求：懂學校、懂鄉村、懂地方。

為了這“三懂”，高校與政府、學校真正坐到了一起，討論如何為地方培養自己的好老師。他們吸收曾經輝煌一時的中師教育特色，又著眼新時代新要求創新新模式，打造重慶全科教師培養模式。

傳承中師特色——

承擔重慶全市全科生培養的分別是5所市屬師范院校：重慶師范大學、重慶三峽學院、重慶文理學院、長江師范學院、重慶第二師范學院。這5所高校全部有中師辦學歷史，中師的辦學特色被傳承了下來。

如，5所高校開展全科生教學時均破除了以前過度分科的做法，全部采取大文大理類教學，教得好“主科”、站得住“副科”；全部把三字一話放在必修技能里，強化教師基本功；全部建立貫穿4年的實踐教學，在縣區高標準、嚴要求建設實踐基地校，第一年“見習”、第二年“助教”、第三年“試做”、第四年“頂崗”……

創新新模式——

不單單是云陽和重慶二師的國家試點合作，重慶市早在2013年就啟動了“教師教育創新實驗區”發展計劃，先后創建了重慶二師—綦江等4個教師教育創新實驗區，構建起校地合作、開放靈活的教師教育體制，建立了“UGIS”（大學、地方政府、教研機構、中小學）聯合培養方式，引領帶動重慶市教師教育的改革與發展。

在實驗區的助力下，各種教師教育的創新被激發：重慶第二師范學院研制了首個小學全科教師人才培養“GSP”（通識能力、學科能力、專業能力）能力標準，探索“四年一貫遞進式”校外實踐教學，推進系統性、革新性人才培養模式改革；重慶師范大學推動“UGIS”聯盟單位由最初的7個發展到26個，被教育部評定為全國20所“卓越小學教師培養改革項目試點院校之一，建立起了一整套小學全科教師教育的一流課程體系和系列教材。

長江師范學院大三全科生熊胭梓在大一見習時為了讓學校孩子們能寫好字，起初安排他們練習字帖，效果不佳。回到長師，小學教育理論課老師說的“要增加課程趣味性”的話讓她在大二實習時做了改變：她讓學生在紙扇子上寫書法，孩子們熱情高漲。大三她上鄉村教育特色課程時，老師說的“要挖掘鄉村資源引入教學”的話又讓她在大三實習時做了改變：她根據涪陵區竹子多的特點，引導孩子們在竹子上寫書法，孩子徹底喜歡上了書法。這所小學也發現了鄉村校特色發展的突破口。

熊胭梓說，是母校長師教她愛上了鄉村教育。

全科生成了村小的“寶”

車子從開州區大進鎮出發，小心翼翼地拐了約20個“肘拐子彎”后，到達了關坪村小學。這里是重慶的邊界，再往前走就是四川了。

雖然氣溫降了不少，但校長吳大元一見面就熱情地拉著記者去參觀校園，了解學校的中醫藥特色文化。教學樓前墻根下的一盆盆中藥材一字排開、生機盎然，教學樓后的秦巴農場里幾十種中草藥正在茁壯成長，而中醫文化室里更是精彩紛呈：精美的中草藥植物標本，豐富多彩的學生中草藥畫、中醫藥知識手抄報……

相比于現在的自豪，去年暑期的吳大元正在為“可能開不足課程”而著急上火。

“調走了5個、退休了2個”，一下子少了7個老師，占了學校教師的一半還多，下學期的課程怎么上？吳大元的煩惱，其實早在開州區教委人事科科長王進的掌握之中。原來，即將有一批開州早就精心培養的優秀全科生畢業，教委一直給吳大元留著這些“寶”，8月一下子給這所最偏遠的教學點安排了5名全科教師。

能文能武、能唱能跳，需要上什么學科就能上什么學科，有點不敢相信的吳大元說，學校主要課程不僅開齊開足、沒有受到影響，而且特色課程、德育工作全部提檔升級。這所最偏遠的教學點，響起了歌聲、笑聲。

“腰桿挺直”的吳大元，也大膽嘗試實現心中藏了很多年的中醫藥特色文化夢，新來的全科教師“一馬當先”：周浩負責中醫藥文化與勞育結合，余露露負責中醫藥文化進校園校本課程，周磊磊負責中醫藥文化進校園知識講座……最終，學校成功申請成為開州區中醫藥文化進校園示范校。

吳大元說，全科教師激活了這個村小。

把全科生當成“寶”的，不只有吳大元。

擇優安置——在開州，從2017年第一屆全科生畢業生起，教委就按照畢業成績和面試成績加權排名后，擇優安置。目前，江津、涪陵等其他區縣全部施行了這一安置與在校表現相掛鉤的激勵機制。

精準培養——在合川，教委安排新畢業全科生“一對一”拜名師、名校長為師，跟崗學習，帶著全區最先進的理念來到最偏遠的鄉村。在江津，教委安排全科生來到地處江津的中等師范教育歷史陳列館參觀學習。江津的學校利用全科教師普遍住校特點，成立槐花工作室、全科教師夜校等小范圍學習教研機制，抱團成長。

進階成長——在巫山，教委實施“35710”全科教師進階培育計劃，即3年新手成長、5年優秀成才、7年拔尖成名、十年卓越成家，每年表彰10至15名“教壇全科新秀”、認定10名“鄉村全科骨干”、評選縣級全科教師“三名”工作室主持人。

職稱單列——重慶市2017年發文要求，在市、區縣開展中小學教師職稱評審時，單獨設立全科教師學科評審，全科教師所教課程均被認可參考，開全國先河。

在政策持續加碼下，從2017年首批全科生畢業至今的短短7年時間，重慶鄉村教育的生態正在悄然發生變化。

短短7年，區縣親眼“見識”了全科教師的優秀，包括開州區在內的很多區縣已經把全科教師作為小學農村教師招聘的主渠道，把小學教師招聘計劃全給了全科教師培養。

短短7年，在全市、縣區各類賽課、征文、演講比賽中，全科教師迅速“冒”出來，把涉及教師的獎項拿了個遍，如重慶市賽課一等獎、重慶市課改征文大賽一等獎、重慶市班主任基本功大賽主題班會一等獎、重慶市新時代好輔導員乃至全國演講比賽二等獎、全國優秀教研案例三等獎……

短短7年，剛有資格評選中級職稱的全科教師紛紛評上了一級教師，目前全市已有288名全科教師評上了一級教師，享受到了全科教師職稱評審單列的福利。目前，已就業全科教師占到全市小學農村教師的20%，重慶小學鄉村教師正在實現一次迭代升級。

從權宜之計到真心扎根鄉村，唐大鵬畢業工作后的7年，遇到了3個沒想到，促使他發生了變化——

第一個沒想到，2017年畢業來到石柱縣中益鄉小學教語文，2018年拿了全縣數學賽課二等獎，2020年又拿了全縣科學賽課一等獎，原來自己這么多學科都能勝任。

第二個沒想到，來到鄉村學校，不僅是當教師，還要陪單親家庭孩子在操場散步聊天、替學生父母到縣城給學生買衣服……還沒結婚的他已做起了臨時家長。

第三個沒想到，2019年4月，習近平總書記走進中益鄉小學。習近平總書記囑咐學校和老師既要當好老師，又要當好臨時家長，把學生教好、管好。

唐大鵬說，小學全科教師培養恰逢其時。

《中國教育報》2024年07月10日第1版