隨著高校錄取工作依次開展，考生們陸續收到錄取通知書。喧鬧不已的志愿填報爭議總算告一段落。度過漫長的學習生涯，邁過高考這一關鍵節點，終于可以放松心情，好好調整休息一下了。不管錄取的學校、專業是否如己所愿，也不管接下來奔向何方，這段時間都可以也應該停下來好好審視學習的內涵與意義。

拿到錄取通知書，有些考生得償所愿，被夢想中的院校、專業錄取，有的則與理想的目標失之交臂。近年來，專業成為志愿填報中最在意的因素，其受關注的程度甚至超過了院校、城市等。這背后無疑是多重因素共同影響的結果。比如，產業升級轉型加速，新業態、新崗位不斷涌現，就業市場的人才需求急劇變化。為提升高等教育對高質量發展的響應度和支撐力，高校本科專業動態調整步伐加快。以2024年為例，增設、撤銷、調整共涉及3389個專業布點，數量之多為歷年之最。這種情勢下，專業選擇的重要性增加了，考生以及家長乃至于全社會關注專業，乃在情理之中。

進入大學，目的在習得知識和技能，在提升思維能力和綜合素養，也在完善人格、健全身心。而走出校門，就業情況則是評判學習成果的最直接尺度。于個人而言，這是在社會立足，實現自我價值的關鍵一步；于教育系統而言，則是衡量人才培養質量的試金石；于社會而言，則關乎人力資源的開發和利用水平，關乎國家的發展。而學科專業既是高等教育發展的核心支柱，又是人才培養的重要平臺，理所當然受到各方重視。

但專業應該是“墊腳石”，而不應該是“攔路虎”。重視專業選擇，但也完全不必有“一著不慎，滿盤皆輸”的擔憂。一者，就算暫時沒選上理想專業，學習生涯中也還會有很多次換專業的機會，選擇了某個專業并不影響大學期間繼續思考和探索更多的可能性。二者，專業和職業并非線性關系。某一個專業背景出身的畢業生，可以從事多種行業。反過來，一個職業也可以由不同專業背景的人來組成。更何況，職業發展充滿了變數，一個人很難一輩子只干一個崗位，漫長的職業生涯將無數次面臨工作崗位和發展方向的調整。

專業和職業關系的重點不在于學了多少知識，而在于通過專業這個平臺，掌握了什么樣的能力，這種能力又是否能支撐自己在快速變化的世界里實現高效率適配。當下社會，更需要的是培養具有多學科知識結構、寬領域視野、綜合素質突出的復合型創新型人才。社會中需要解決的問題，也不是按學科專業分類的。我們看到，近年來高校也在大力推動跨學科人才培養，不斷打破學科專業壁壘，通過積極設置跨學科本科專業，開發跨學科、跨專業新興交叉課程、實踐教學課程，以培養學生跨領域知識融通能力和實踐能力。這也提醒學習者，應該在立足本專業的同時，以更開放的心態去探索跨專業的學習，讓自己成為復合型人才，培養提出和解決復雜問題的能力。這樣才能更好實現自身職業發展。說到底，專業有冷有熱，但最終決定職業發展道路的，并不是外在于自身的專業或者其他因素，而是自身的知識技能、創新思維、綜合素養、情感意志等。

更進一步來說，還應該認真思考上學讀書與學習的關系。上大學是來接受教育、讀書學習的。但是，大學只是一個學習場域，上學也只是一種學習方式，學習本身是永無止境的。有人說，一個人學識的增長應從出生開始，至死亡終止，這一點也不夸張。

尤其是數字時代的到來，知識急劇爆炸，知識積累和知識創新的模式發生巨變，知識轉化為直接生產力的過程大大縮短，知識更新迭代的速度大大加快，學習場景、學習方式、學習風格都在重構。樹立終身學習意識，培養獨立自主學習能力，保持終身學習的姿態，掌握不斷學習的能力和不斷創新知識的能力，而非簡單的知識積累，才是適應社會發展的關鍵所在。我們固然要重視上大學的這段經歷，珍惜這個系統學習知識的寶貴機會，但上大學只是學習方式的一種，學習將伴隨也應該伴隨我們的一生，學習者要有站在終身學習的視角跳出來看“上大學”這件事的思維。

實際上，人工智能時代的到來，不僅倒逼即將升入大學的學生思考學習的內涵和價值，也提醒各個階段的學生及其家長審視學什么、如何學的問題。近期，在一些培訓機構的炒作下，準一年級家長的幼小銜接焦慮又彌漫開來，不少家長讓孩子參加幼小銜接班，大量提前學習一年級的知識，以保持所謂的學習優勢，或者至少不讓孩子處于劣勢。但看看人工智能在方方面面領域的運用，就該意識到，各類以知識積累為目標的“搶跑”，越來越顯得滑稽。這更要求我們，按下往前趕路的“暫停鍵”，在升學的關鍵節點認真審視學習的內涵與意義。（作者系本報記者）

《中國教育報》2024年07月16日第2版