在炎炎夏日，當大學校園逐漸沉寂，一個特別的現象悄然興起——越來越多的大學生選擇利用自己的學識和技能，在暑假期間為家鄉提供各種形式的服務。這不僅體現了廣大青年學子的社會責任感，更是在鄉村振興的大背景下，大學生將知識與實踐緊密結合的生動案例。

大學生利用暑假反哺家鄉的行為體現了教育本質的回歸。教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養能夠真正將學識應用于社會、服務于人民的新時代好青年。大學生作為受過高等教育的群體，掌握著豐富的專業知識和實用技能。在反哺家鄉的過程中，他們能夠靈活運用知識，為村民提供直接的生產生活幫助。例如，山西農業大學的大學生深入鄉村，針對當地獸醫及相關農業從業者開展獸醫知識和技術更新培訓活動；廣州理工學院藝術設計學院的大學生積極推動鄉村非遺科普教學，美化農村公共空間。同時，大學生深入基層、反哺家鄉，不僅是知識技能的傳遞，更是城鄉經濟文化的交流與融合。通過與村民的深度接觸，大學生能夠更直觀地了解農村的現狀、需求和挑戰，增強對鄉土文化的認同感和歸屬感。特別是在鄉村振興的背景下，大學生反哺家鄉的行為對于帶動農村經濟發展具有積極意義。例如，上海財經大學“千村調查”甘肅隴南分隊的大學生在深入了解當地花椒、木耳等特色種植產業的基礎上，結合專業知識，積極為村民引入外部資源、提升農產品附加值等問題建言獻策。

大學生反哺家鄉的過程，不僅是對鄉村發展的一次回饋，更是個人成長的“營養補劑”。首先，在實踐中，大學生需要直面鄉村發展的難題。這促使他們更加關注社會問題，思考如何利用自己的專業優勢為社會發展和基層治理作出貢獻，這種親身體驗比任何書本知識都更能激發大學生群體的社會責任感。其次，返鄉服務為大學生提供了一個將理論知識應用于實踐的平臺。在解決實際問題的過程中，他們需要綜合運用所學知識，不斷嘗試、調整和完善方案，這極大地鍛煉了他們的實踐能力和創新思維。最后，在服務鄉村的過程中，大學生往往能夠感受到前所未有的成就感和滿足感，這種正向反饋有助于激勵廣大投身于鄉村實踐的大學生群體更加堅定地走下去。

要使大學生反哺家鄉的行為持續釋放正能量，需要從多個維度構建長效支持機制。一是立足學校特色和專業所長，從農村政策、農業技術、溝通技巧等方面加強對大學生的前期培訓和指導，幫助學生儲備更加豐富的知識和技能，從而為村民提供更加精準有效的服務。二是搭建有組織的、專門的服務平臺和資源對接機制，開拓在線咨詢、項目申報、資金籌集等功能，幫助學生更方便地找到適合自己的服務項目，實現資源的有效整合和共享，切實提高大學生返鄉服務的效率。三是將返鄉服務納入學校社會實踐體系，建立健全激勵機制，帶動更多青年投身于鄉村建設。總之，大學生利用暑假反哺家鄉的行為是個人與社會、學識與行動、城市與鄉村交織融合的生動體現，是廣大青年學子積極投身于鄉村振興等國家重大發展戰略的鮮活實踐。我們要通過探索構建行之有效的支持保障體系，推進大學生反哺家鄉的行為常態化和長效化，使之在未來展現出更加深遠和廣泛的影響，成為推進青年成長和鄉村善治的一股強大力量。

（作者系上海財經大學馬克思主義學院博士生）

《中國教育報》2024年08月01日第2版