今年9月10日適逢我國(guó)第40個(gè)教師節(jié)。中國(guó)工程院院士、清華大學(xué)教授錢(qián)易與北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)等“銀發(fā)”師者，日前專(zhuān)門(mén)通過(guò)公共平臺(tái)寫(xiě)信寄語(yǔ)青年教師，勉勵(lì)他們立志做未來(lái)的“大先生”。

　　“先生”一詞由來(lái)已久。《詩(shī)·大雅·生民》中提到“誕彌厥月，先生如達(dá)”，“先生”的本義指“先出生的年長(zhǎng)者”，并對(duì)應(yīng)“后生”一詞；后引申為年長(zhǎng)有學(xué)問(wèn)的人，并進(jìn)一步明確為師者的代稱(chēng)。至于“大先生”，自然是“先生”中的楷模人物。進(jìn)入新時(shí)代，“大先生”被賦予了特別含義，他們是學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，受到全社會(huì)無(wú)限敬重。

　　具體而言，“大先生”得有為“后生”鼓掌的胸懷。錢(qián)易院士談及，今年4月，她在南昌參加學(xué)術(shù)會(huì)議，一批青年教師的優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果令她驚艷不已，感嘆“后生可畏”應(yīng)改為“后生可慰”。這恰恰是“大先生”應(yīng)有的風(fēng)范：既要在學(xué)問(wèn)、學(xué)術(shù)上有高超水準(zhǔn)，又要兼具“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的博大胸懷。事實(shí)上，唯有一代代教師“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，中國(guó)的教育、科技、人才一體發(fā)展方能“百尺竿頭更進(jìn)一步”，縮小與西方教育發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，逐步實(shí)現(xiàn)從追趕、并行到趕超的歷史性跨越。

　　“大先生”還得有甘做“小學(xué)生”的虛心。談及師生關(guān)系，“亦師亦友”往往被國(guó)人視作上佳境界。《宋史·張方平傳》記載“（張方平）守蜀日，得眉山蘇洵與其二子軾、轍，深器異之”。張方平堪稱(chēng)蘇軾兄弟的伯樂(lè)，他雖年長(zhǎng)蘇軾三十歲，兩人卻在數(shù)十年間保持著亦師亦友的深厚情誼。后來(lái)，蘇軾和弟子“蘇門(mén)四學(xué)士”也保持著亦師亦友的關(guān)系，堪稱(chēng)佳話(huà)。錢(qián)易院士則更進(jìn)一步，建議將“亦師亦友”升級(jí)為“亦師亦友亦生”，即如果“后生”青年教師在某些學(xué)科領(lǐng)域尤其是前沿研究中掌握了新鮮知識(shí)或有重大發(fā)現(xiàn)，“先生”未必熟悉，需要反過(guò)來(lái)向年輕人請(qǐng)教，臨時(shí)扮演起“學(xué)生”的角色。事實(shí)確實(shí)如此，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，即便是“大先生”也并非永遠(yuǎn)先知先覺(jué)，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，有助于青年教師破除對(duì)前輩權(quán)威的迷信，既保持對(duì)“大先生”的尊重與仰望，又能解放思想，開(kāi)辟新知識(shí)、新思想的疆域。

　　在顧明遠(yuǎn)教授看來(lái)，“教師是知識(shí)分子群體，是民族的中堅(jiān)，教師的風(fēng)范引領(lǐng)著社會(huì)風(fēng)尚?！苯裉斓那嗄杲處?，要有成為明日“大先生”的志氣、勇氣。其實(shí)，每位“大先生”都由曾經(jīng)的青年教師成長(zhǎng)而來(lái)，今天的每個(gè)青年教師也都有可能將來(lái)成長(zhǎng)為“大先生”?！按笙壬辈⒎且粋€(gè)遙不可及的目標(biāo)，但這條成長(zhǎng)之路注定不會(huì)平坦，青年教師唯有從上好每一節(jié)課、引領(lǐng)好每一個(gè)學(xué)生出發(fā)，在理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛(ài)之心、弘道追求等方面不斷提升自己，以教育家精神的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，為未來(lái)成為“大先生”持續(xù)蓄力。唯有如此，當(dāng)面臨工作與生活中的各種壓力時(shí)，才能坐穩(wěn)“冷板凳”，安心從教，精心從教。

　　相比于在城市或經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)工作的同行，經(jīng)濟(jì)較落后地區(qū)的青年教師更需要“大先生”的指引。教育等相關(guān)政府部門(mén)也早就意識(shí)到了師承效應(yīng)對(duì)于青年教師成長(zhǎng)的重要意義，銀齡教師計(jì)劃即是其中代表。從2018年印發(fā)的《銀齡講學(xué)計(jì)劃實(shí)施方案》，到2020年印發(fā)的《高校銀齡教師支援西部計(jì)劃實(shí)施方案》，再到2023年印發(fā)的《國(guó)家銀齡教師行動(dòng)計(jì)劃》……銀齡教師恰似老中醫(yī)，他們擁有豐富的育人經(jīng)驗(yàn)、高超的教學(xué)技巧、成熟的教育理念，堪稱(chēng)偏遠(yuǎn)落后地區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)村薄弱校青年教師的指路明燈?！秶?guó)家銀齡教師行動(dòng)計(jì)劃》提出，經(jīng)過(guò)三年左右時(shí)間，銀齡教師服務(wù)各級(jí)各類(lèi)教育的工作體系基本健全，全國(guó)銀齡教師隊(duì)伍總量達(dá)12萬(wàn)人左右。為更好發(fā)揮銀齡教師對(duì)鄉(xiāng)村青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，需要持續(xù)提升青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)主動(dòng)性，營(yíng)造良好的傳幫帶氛圍，堅(jiān)定他們成為“大先生”的志愿，為教育均衡發(fā)展注入持久動(dòng)力。

　　我們期待著：一代代“大先生”牽著后輩青年教師的手，扶上馬送一程，讓教育的弦歌不輟，履踐致遠(yuǎn)。

　　（作者系本報(bào)記者）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年09月18日 第02版