今年9月10日適逢我國第40個教師節。中國工程院院士、清華大學教授錢易與北京師范大學資深教授顧明遠等“銀發”師者，日前專門通過公共平臺寫信寄語青年教師，勉勵他們立志做未來的“大先生”。

　　“先生”一詞由來已久。《詩·大雅·生民》中提到“誕彌厥月，先生如達”，“先生”的本義指“先出生的年長者”，并對應“后生”一詞；后引申為年長有學問的人，并進一步明確為師者的代稱。至于“大先生”，自然是“先生”中的楷模人物。進入新時代，“大先生”被賦予了特別含義，他們是學生為學、為事、為人的示范，受到全社會無限敬重。

　　具體而言，“大先生”得有為“后生”鼓掌的胸懷。錢易院士談及，今年4月，她在南昌參加學術會議，一批青年教師的優秀學術成果令她驚艷不已，感嘆“后生可畏”應改為“后生可慰”。這恰恰是“大先生”應有的風范：既要在學問、學術上有高超水準，又要兼具“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的博大胸懷。事實上，唯有一代代教師“青出于藍而勝于藍”，中國的教育、科技、人才一體發展方能“百尺竿頭更進一步”，縮小與西方教育發達國家的差距，逐步實現從追趕、并行到趕超的歷史性跨越。

　　“大先生”還得有甘做“小學生”的虛心。談及師生關系，“亦師亦友”往往被國人視作上佳境界。《宋史·張方平傳》記載“（張方平）守蜀日，得眉山蘇洵與其二子軾、轍，深器異之”。張方平堪稱蘇軾兄弟的伯樂，他雖年長蘇軾三十歲，兩人卻在數十年間保持著亦師亦友的深厚情誼。后來，蘇軾和弟子“蘇門四學士”也保持著亦師亦友的關系，堪稱佳話。錢易院士則更進一步，建議將“亦師亦友”升級為“亦師亦友亦生”，即如果“后生”青年教師在某些學科領域尤其是前沿研究中掌握了新鮮知識或有重大發現，“先生”未必熟悉，需要反過來向年輕人請教，臨時扮演起“學生”的角色。事實確實如此，聞道有先后，術業有專攻，即便是“大先生”也并非永遠先知先覺，認識到這一點，有助于青年教師破除對前輩權威的迷信，既保持對“大先生”的尊重與仰望，又能解放思想，開辟新知識、新思想的疆域。

　　在顧明遠教授看來，“教師是知識分子群體，是民族的中堅，教師的風范引領著社會風尚。”今天的青年教師，要有成為明日“大先生”的志氣、勇氣。其實，每位“大先生”都由曾經的青年教師成長而來，今天的每個青年教師也都有可能將來成長為“大先生”。“大先生”并非一個遙不可及的目標，但這條成長之路注定不會平坦，青年教師唯有從上好每一節課、引領好每一個學生出發，在理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求等方面不斷提升自己，以教育家精神的高標準嚴格要求自己，為未來成為“大先生”持續蓄力。唯有如此，當面臨工作與生活中的各種壓力時，才能坐穩“冷板凳”，安心從教，精心從教。

　　相比于在城市或經濟較發達地區工作的同行，經濟較落后地區的青年教師更需要“大先生”的指引。教育等相關政府部門也早就意識到了師承效應對于青年教師成長的重要意義，銀齡教師計劃即是其中代表。從2018年印發的《銀齡講學計劃實施方案》，到2020年印發的《高校銀齡教師支援西部計劃實施方案》，再到2023年印發的《國家銀齡教師行動計劃》……銀齡教師恰似老中醫，他們擁有豐富的育人經驗、高超的教學技巧、成熟的教育理念，堪稱偏遠落后地區學校、鄉村薄弱校青年教師的指路明燈。《國家銀齡教師行動計劃》提出，經過三年左右時間，銀齡教師服務各級各類教育的工作體系基本健全，全國銀齡教師隊伍總量達12萬人左右。為更好發揮銀齡教師對鄉村青年教師專業成長的促進作用，需要持續提升青年教師專業成長主動性，營造良好的傳幫帶氛圍，堅定他們成為“大先生”的志愿，為教育均衡發展注入持久動力。

　　我們期待著：一代代“大先生”牽著后輩青年教師的手，扶上馬送一程，讓教育的弦歌不輟，履踐致遠。

　　（作者系本報記者）

《中國教育報》2024年09月18日 第02版