2012年，我懷揣著對教育工作的憧憬，開啟了一名鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師的任教歷程。自工作以來，我堅守在鄉(xiāng)村教學(xué)一線，努力使自己的每堂課都能成為有吸引力的課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在成長的道路上扎實前進(jìn)。

　　入行12載，每天行走在熟悉的校園，看著一個個朝氣蓬勃的身影，聆聽著一聲聲清脆的“老師好”，我常常想起第一年參加工作的那個教師節(jié)，我高舉右拳宣誓，那絕不是空喊的口號，而是日后工作中真切而具體的行動指南。教師的使命和意義不只是教書育人、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也要為教育的發(fā)展、民族的振興貢獻(xiàn)自己的全部力量。

　　扎根一線，做一名有闖勁的教師

　　守住講臺需要有扎實的專業(yè)素養(yǎng)和目標(biāo)作為指引，而專業(yè)功底需要在一朝一夕的備課、上課學(xué)習(xí)中積累?；叵肫鸪醮螀⒓訁^(qū)講課比賽的情景，那時的我赴杭州學(xué)習(xí)歸來，帶著滿腔熱情撲到了課堂設(shè)計中，青澀又充滿干勁。當(dāng)自以為設(shè)計“精美”的課例面對打磨時，那份青澀又展現(xiàn)得淋漓盡致：缺乏課堂把控經(jīng)驗，接不住學(xué)生“奇思妙想”拋出的問題；未能提前了解不同學(xué)校學(xué)生的學(xué)情，致使學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位過高或者過低，導(dǎo)致課堂效果不理想。但從哪里跌倒就從哪里爬起，我的心中一直有一個目標(biāo)，那就是講出優(yōu)質(zhì)課。

　　接下來一周，我利用課余時間拿著凳子走進(jìn)老教師的課堂，去聽語文課，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言表達(dá)；去聽數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的專業(yè)表達(dá)以及如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維聚焦；去聽音樂課，體驗輕松愉悅的氛圍；去聽科學(xué)課，學(xué)習(xí)將抽象原理通過具體實驗的方式向可學(xué)性轉(zhuǎn)變……在觀摩學(xué)習(xí)中找尋學(xué)科間的共性，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時借助優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，不斷學(xué)習(xí)，專心看課，認(rèn)真記錄，對不同的課例進(jìn)行共性和亮點的分析。很難想象，一周內(nèi)在不影響日常教學(xué)的前提下，我學(xué)習(xí)、記錄近30節(jié)優(yōu)課，教學(xué)思路變得開闊起來，教學(xué)經(jīng)驗也慢慢積累下來，這都為我接下來課堂教學(xué)能力的提高作了鋪墊和準(zhǔn)備。

　　理念跟進(jìn)，做一名與時俱進(jìn)的教師

　　教師不僅僅要傳道、授業(yè)、解惑，更要拓寬自己的知識范圍，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。我深知每一次報告都凝練了專家的思想精華和研究成果，每一次精品課例的背后都是團隊集體智慧的結(jié)晶，每一次學(xué)習(xí)活動的機會都無比珍貴，所以自參加工作以來，我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，就是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，打印成小冊子，教學(xué)之余不斷回看，反復(fù)琢磨。

　　隨著新課標(biāo)的實施，作為一線教師，我們首先要做的便是快速學(xué)習(xí)課標(biāo)中倡導(dǎo)的最新理念，并將其與學(xué)校教學(xué)實際相結(jié)合，從而促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展和提高。在研讀課標(biāo)時，我時常遇到讀不懂、困惑的地方，這時我一般采用“一標(biāo)記兩學(xué)習(xí)”的方法進(jìn)行突破?！耙粯?biāo)記”即先通讀理論知識，在讀的過程中及時標(biāo)注出讀不懂的地方；“兩學(xué)習(xí)”指線上學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)的前沿理論講座及專家報告、教學(xué)實例等；走出去學(xué)習(xí)，不局限于一所學(xué)校、一個區(qū)域，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的前沿理念，開闊視野和思路，同時也要廣泛搜集詳細(xì)解讀理念的書籍，通過學(xué)習(xí)專家對問題要點的解讀來解決自己的困惑。

　　團隊共研，做一名愛學(xué)習(xí)的教師

　　一個人的力量是微弱的，但一群人的力量是強大的，這也體現(xiàn)了團隊的重要性。持續(xù)一年的山東省講課比賽準(zhǔn)備經(jīng)歷，我仍記憶猶新，團隊給予我的幫助和力量，一直激勵我不斷前行。回想起來，四個課題，數(shù)輪磨課，團隊小伙伴們在日常教學(xué)之余，聚在一間教室，不斷就課例進(jìn)行討論、打磨，有時忘記了時間，收工時已是深夜，大家甚至放棄周末休息的時間，從單元規(guī)劃到單課實施，在推翻與重塑中不斷前進(jìn)摸索，碰撞出思維的火花，初步構(gòu)建起小學(xué)英語教學(xué)的“1+X”課堂新思路。秉承這種教學(xué)理念，我在這次山東省優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎，并在賽后對課例進(jìn)行反思總結(jié)，發(fā)表于核心期刊中。一路走來，借助工作室及名師平臺，我遇到了一群有共同信念、共同成長的“追夢人”，我們在團隊共同體中經(jīng)歷、感受、熱愛、成長、成就，一起撥開教育迷思，發(fā)現(xiàn)教育的真諦。

　　回想起初次分配到鄉(xiāng)村小學(xué)的情景，我記得墻上用紅漆寫著醒目的“徐莊小學(xué)”四個大字，放眼望去只有一座三層的教學(xué)樓，角落里是一個公共廁所和三只大白鵝。那時我堅定了自己對教育的初心：一切為了孩子！隨著年齡的增長、閱歷的增加，我對教育、對教學(xué)的熱愛從未有過半分消減，相反，這份熱愛變得理性，變得穩(wěn)重，趨于專業(yè)。我愛激情飛揚、活力四射的那時，更愛明媚灑脫、成熟莊重的現(xiàn)在。我曾追問自己教育是什么，現(xiàn)在已有了答案，教育是努力生長、靜待花開，是腳踏實地、仰望星空，是團隊奮進(jìn)、永不止步。

　　（作者單位系山東省臨沂棗園小學(xué)）

《中國教育報》2024年09月18日 第04版